基于課堂教學的高中理科生科學精神的培養對策研究

陳容

摘 要：從當前的高中教學的情形看得出，高中理科的學習難度在漸漸上升，而教師的教學方式也在逐漸被學生們所厭煩，欠缺吸引力使其枯燥無味，所以，要將科學精神融入到教師的教學之中，這對現代教學和學生們的學習來說是十分重要的。本文通過從科學精神滲透的重要性、教學中如何培養學生的科學精神、科學精神培養的現狀三個方面來探究培養高中學生科學精神必要性與對策。

關鍵詞：高中理科;科學精神;重要性

引言：當代化的緊張教學之下，能把科學精神有效的滲入高中理科教學之中去是非常重要的，當然也會成為現在和以后高中教學之中的一個大的看點，教學之中，將學生自身的素質和理科的學習相結合在一起，期間需要重視對學生科學精神的培養，這樣有利于將學生們的思維拓展開，教育就才會有意義，不僅是對相關知識的理解和傳授，更多的是培養學生的自我素養。

一、科學精神滲透的重要性

在高中理科教學中，高中學生的學習之中去融入科學精神是有許多要求的，而且對學生們來說，理科有著六個科學精神，建模、運算、抽象、邏輯的推理、直觀的想象這六個方面。當然，在傳統的教學之中，要重視的是學習知識還有理解知識，還需要去進行大量的練習，對于其它的方面的能力就沒有多大的提升性的幫助。

比如，學生對知識的掌握及運用，對實際生活中問題的解決能力，對理科思維轉換還有相關交流能力的自我反省的一些方面的培養都有著很大的不足之處，教學中不僅要重視學生對知識的學習，也同時不能忽視了學生思想和交流與實際生活之中的問題，不然高中理科教學的意義就不大了。通過六個科學精神的學習，可以提升學生對問題理解的能力還有思考問題的層面，提升對問題總體的概括和表達，提升集體交流和合作的能力，提升學生自己自身的思維發散，提升問題信息的提取和解決能力，這樣的才是高中理科教學中，教學所需要的達到真正目的。

二、教學中如何培養學生的科學精神

在教學之中，理科學習中強調思想和方法需要相互結合，而且教學中也十分顯著，科學思維是什么？就是學生對理科知識的學習和理解的程度，看學生是不是掌握了知識的本質，在高中理科知識的學習中，最平凡和經常見到的四類思想是函數和方程、分類討論、數形的結合、轉化與化歸思想。科學精神包含著各種的思想，不要教師在課堂中不斷刺激學生發現探索科學。

比如，在高中數學的《數列——等差數列》一課的教學中，數列里面經常見的就是等差、等比、常數數列，等差數列的含義就是第一項開始，它每一項跟它前面一項的差都是相等的，都等于一個常數，這個常數也被稱為等差數列的公差，用d字母來標記公差。還有1，3，5，7，9，…，2n-1中。它的通項公式是：an=a1+（n-1）*d。它的首項，就是第一項是a1=1，它的公差是d=2。前面n項還有它的公式就為：Sn=a1*n+[n*（n-1）*d]/2或Sn=[n*（a1+an）]/2，里面的n均屬于正整數。在等差數列計算之中，經常用的就是思想的轉化還有函數思想兩者的互相結合。在碰到比較復雜的等差數列和無規律的等差數列的時候，就可以使用思想轉化，把較復雜的等差數列和沒有規律的等差數列都轉化變成一個未知數，再去進行等式存在和不存在的判斷，最后一步再去用函數思想去解題，這樣就可以有效的把復雜的問題解決掉。

三、理科教學中科學精神培養的現狀

現高中學生學習的科學精神被季度的壓制著，從而造成現在高中理科學習中科學精神的缺失的情況。高中理科的學習也可以運用到生活中，但是現在的教學沒有將高中知識應用進入生活之中，讓學生們在生活中極度缺少自己的自覺探究與運用理科相關學習的理論。

比如，依靠題海的戰術，大量的把題目記進腦子，達到肌肉記憶，在學習中變成條件反射，但是在理科學習中，這種條件反射的情況會造成學生缺少深入地思考，還有會減少學生對理科理念和公式學習的興趣。死記硬背的這種方式會讓學生缺失發散性的思維還有思維的開拓性和質疑的精神。思維的開拓性和思維的發散性還有精神的質疑，都是高中階段理科學習科學精神的組成部分。

四、結語

綜上所述，在現在的教學之中，高中階段的理科教學之中，滲透科學精神是當代教學的改革必行之路，這就需要教師如何去正確的使用教學方式，把科學精神滲透入學生們的學習之中，還需要學生們可以主動接受和教師一起互相配合。當然，教學之中去滲透科學精神，也還存在著許許多多需要去改進的一些因素，這就需要教師去教學的過程中去不斷的發現這些問題和去及時有效的去解決問題，在希望科學精神融入教學的情況之下，學生們可以在學習之中，把自身的思維提高，還有自身的思考能力提高，腦海之中可以構造和建立起完善的一個思維結構，這樣才可以為高中學生的學習添磚加瓦，為之后的學習鋪平道路。

參考文獻：

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基金項目：

此文系湖南省教育科學研究工作者協會課題《基于課堂教學的高中理科生科學精神的培養對策研究》（課題批準號：XJK17C098）課題研究成果之一。