小學信息技術課程教學策略研究

謝立彬

摘 要：信息時代的到來使信息技術成為一項必備技能，因此在小學階段開展信息技術教學是非常有必要的。信息技術課是一門新興的課程，它以傳授學生基礎理論知識和提高學生實操能力為目標，是提升學生綜合素養的有效途徑。因此，信息技術教師在教學過程中要結合課程教學要求，以學生實際為出發點，靈活設計教學內容，有效推進信息技術與其他學科的資源整理，真正培養學生的信息技術素養，為學生更好的發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學信息技術;課堂教學;策略

在教學中，教師要向學生明確，信息技術課程與學生生活實際息息相關。學會信息技術，能增長用技術手段解決生活難題的本領。在教學實踐中，教師可以從以下幾點多加關注，提高信息技術教學質量。

一、師生提高思想認識

教師首先要提高對信息技術的重視，不論從自己的思想觀念，還是從備課準備過程，以及課堂教學活動實施中，都要充分認識到信息技術對學生今后的生活以及工作所起的積極作用。教師要投入多的時間與精力，設計好教學內容和教學步驟。教學實踐中，教師要積極引導，列舉實例，使學生明白信息技術與現實生活的密不可分。教師要以信息技術理論為基礎，在教學中不斷的鉆研與創新，使信息技術的教學達到最佳效果。

其次，教師還要糾正學生的認識偏見。通常學生認為，信息技術和網絡游戲、網上購物是劃對等的。要糾正這種認識偏見，教師可以結合學生已知的知識與經驗，引導學生了解信息技術的應用。比如現在的電影、電視劇、電視節目的，動態效果越來越好，圖像越來越清晰，聲音也很真實、優美，這些都離不開信息技術的發展與應用。電影中精彩的武打動作、科幻效果，很多看似不可能實現的事情，在影片中都出現了，這些基本都是信息技術的功勞。當學生深入了解到信息技術給生活帶來的變化時，他們對這門課的喜歡程度會提升很多。

二、寓教于樂，激發學生學習興趣

學生對信息技術教學具有較多的學習興趣，使得課堂教學更加輕松，學生對信息技術的相關知識也有更強的求知欲望。當前小學生認為信息技術學習具有較高難度，所以在課堂學習中十分緊張，同時學生對大量電腦概念的理解難度較大，因此，為了避免小學生增加自己的學習壓力，教師可以將學生的學習興趣充分地激發出來，因為小學生對新鮮事物具有較強的好奇心，并且還可以快速地接受新鮮事物，所以教師可以利用學生的該特點開展教學，使其在學習以及游戲的過程中接觸電腦，并產生好奇心。在具體教學的過程中，教師要將學生的求知欲望充分地激發出來。例如在信息技術教學的第一節課堂上，學生剛剛接觸電腦，教師先不要直接將關于電腦的知識講解給學生，可以先將電腦上的小游戲介紹給學生，讓學生自己玩各種小游戲，然后可以對“兒童學電腦”教學光盤進行播放，通過其中通俗易懂的語言以及生動的動畫對電腦的用途進行介紹。這樣，利用動畫、游戲、視頻等，將學生的好奇心充分激發出來，使學生不斷探索電腦的相關知識，這樣學生也會更加積極主動地參與到電腦教學中來。

三、對游戲教學法進行應用

所謂游戲教學法就是通過游戲的方式開展教學，使學生在游戲中獲得知識、掌握知識。教師要積極引導學生開展游戲練習，將學生的學習興趣充分激發出來，從而更好地開展課堂教學。該方法使課堂充滿了趣味，學生也有較好的感受，將其主體意識充分激發出來，從而積極地參與到課堂教學中，將“學計算機”慢慢轉變成“玩計算機”。例如教師在對“鍵盤、鼠標”進行講解的時候，可以先讓學生掌握鼠標的使用方法，然后再講解鍵盤的基礎知識，讓學生慢慢地掌握控制計算機的技能，同時，還可以通過《金頭腦》、《成語挑戰》等游戲使學生深入地熟悉計算機，使學生對鼠標與鍵盤更加熟練地掌控。

四、對驅動教學法進行應用

驅動教學法是基于建構主義學習理論的一種教學方法。其主要是說學生在相互交流討論以及自主協調的環境中，將相應任務當作是驅動，通過探究解決問題，進而獲得相應的電腦知識，并掌握更多的電腦技能。教師在對驅動任務進行設置的時候，要結合學生的具體特點以及教學內容進行。在實際教學的過程中，設置教材各個模塊為一個大任務，在這個大任務中含有該模塊的全部知識點。然后劃分大任務為多個小任務，各個小任務中包含幾個知識點或者一個知識點，一節課講解一個小任務或者兩個小任務。例如教師在對“Word”的相關知識進行講解的時候，該模塊主要有五個知識點，教師可以對相關任務進行設置：（1）Word概念，如何對Word文檔進行建立與編輯;（2）對段落、字體、字號進行設置;（3）如何設置頁面以及打印;（4）Word有哪些圖形功能;（5）Word有哪些表格功能。劃分大任務為五個小任務，各個小任務中都含有一到兩個知識點，一節課教授一個小任務的知識點。在具體的教學中，又可以將小任務劃分為多個知識點，如小任務（1），可以劃分成如下的知識點：①Word概念;②Word文檔如何建立、打開以及關閉;③如何編輯Word文檔。另外，教師在設置任務的時候還可以結合學生感興趣的事情。例如教師在對“自選圖形”進行教授的時候，教師可以設計任務：通過自選圖形對機器人進行設計。一般學生對機器人都有較高的興趣，所以參與的積極性也非常高。學生完成設計機器人的任務以后，對使用自選圖形的方法也有了較好的掌握。

五、在課外實踐中進行拓展

教育專家竇桂梅曾經提到“穿越”這個詞。初中信息技術課程的教學更要強調“穿越”。因為唯有穿越，唯有拓展，唯有實踐，才能最大程度地擴展學生、提升學生和鍛造學生。立足于教材，但必須穿越教材;立足于教室，但必須走向更為豐富多彩的現實，與生活深度對接，應該成為信息技術教學最重要的視點之一。

例如，為親人制作一份精美、創意十足、意味深長的賀卡;為家族設計一個新穎全面、主題聚焦、簡潔明快的微信圈或者QQ群;為一個店面制作一份實用、精巧、醒目的廣告;利用信息技術為公益組織設計“綠色環保宣傳畫”，為家鄉的公園設計意蘊十足的提示牌或導游圖，為學校的草坪、操場、花壇設計引人注目的提示牌……

必要的時候，教師將其中的優秀設計作品拍照，配以文字說明或背景音樂，制作成微視頻，發布在學校的智慧校園平臺或QQ群、家長微信群等地方，讓更多的人在一個更寬廣、更及時、更便捷的環境中欣賞、點贊、借鑒、學習。實踐證明，當學生品嘗到所學所知轉化為具體的成果，和豐富多彩的現實深度對接之時，孩子們是愜意的，信息技術學習是幸福的，與此相關的一切是迷人的。

結束語

綜上所述，信息技術教學作為一門新型課程，可以進一步開發學生的智力，有效提高學生的計算能力、邏輯思維能力、問題分析能力以及解決能力，同時還可以培養學生的創新能力以及動手能力，促進學生全面的發展。在具體的教學中教師要不斷探索與創新，而探索的過程是長期的，因此，信息技術教師需要耐心研究，將教材中所蘊含的魅力充分挖掘出來，從而找到最好的教學方法與手段，并將學生的學習興趣以及創新思維充分激發出來，調動其內在驅動力，探索出最佳的教學模式，進而提高計算機教學的質量與教學效率。

參考文獻：

[1]徐德昌.淺談小學信息技術課堂教學策略[J].科學大眾（科學教育），2018（01）：47.

[2]李小波.小學信息技術教學策略探究[J].現代農村科技，2018（09）：83.

[3]吳祥迪.信息技術課程有效教學策略摭探[J].成才之路，2018（32）：84.