小學數學課堂教學中錯誤資源的有效利用

夏智尖措

摘 要：正所謂“人非圣賢孰能無過”，小學生在學習過程中出現錯誤也是十分正常，多數的小學生普遍都會在學習中出現錯誤，尤其是在數學學習中，出錯更為常見，這是由小學生年齡、思維和認知而決定的，由于學習經驗比較少，思維發展并不成熟，從而在數學的學習過程中很容易出現錯誤，不少教師會對學生的錯誤進行指責，甚至認為這是自己教學的問題，實則這是錯誤的。錯誤資源其實也是一種教學資源，稍加合理利用，也會成為對教學有益的資源，如何有效的利用錯誤資源是目前小學數學教師需要高度重視的問題，本篇文章主要分析小學數學課堂教學中錯誤資源的有效利用[1]。

關鍵詞：小學數學課堂教學;錯誤資源;有效利用

引言

在小學教育階段，數學相對于小學生來說，學習難度是相當大的，在學習中出現一些錯誤也是十分常見的情況，這些錯誤出現的原因與教師的教學和指導方法以及小學生自身發展的不成熟有關系，然而錯誤資源的出現，并不是評判教師教學水平的唯一標準。多數教師對數學錯誤資源都存在認識不足的情況，無法將錯誤資源轉化為對課堂有益的內容，這對數學的學習是不利的。所以教師應該對數學錯誤資源有正確的認識，并合理有效的利用錯誤資源，來提高和改善學生的學習效率，促進數學教學目標的實現[2]。

1、小學數學教學中錯誤資源有效利用的重要價值

1.1激發學生的學習動力和熱情

實際上小學生在數學學習中出現錯誤，正是有效證明了學生參與到了課堂的學習活動中，這些錯誤源于小學生，對小學生的學習其實是有很大的幫助的。如果教師將這些錯誤資源應用到小學生的數學學習中，往往能夠有效的激發小學生的探索積極性，進而產生學習的動力和熱情，這對小學生數學學習效率的提升有重要作用。

1.2培養和提高小學生的創新意識

將小學數學教學中的錯誤資源進行有效的利用，將其有效的應用于課堂教學中，打破了傳統固定的教學模式，小學生的數學思維也能得到良好的培養，可以從不同的角度去分析問題，這對小學生創新意識的培養以及創新能力的提高有重要的作用，還能有效的強化小學生的數學學習能力。

1.3引導小學生樹立健全的品格

小學生在數學學習的過程中會出現錯誤受到了很多因素的影響，是正常的，有些錯誤也是無法避免的，但是在實際的課堂教學中，有很多教師對出錯的學生進行嚴厲的指責，這種做法會讓小學生的自尊心受到打擊，甚至會損害小學生對數學學習的積極性。所以針對小學生學習中出現的錯誤，進行有效的利用，引導學生去克服這些錯誤，可以有效的增強學生的學習信心，從而能夠引導學生形成健全的品格，這對學生的學習和成長都有重要的意義。

2、小學數學課堂教學中錯誤資源有效利用的策略分析

2.1正視錯誤，鼓勵學生討論學習，糾正錯錯誤

在傳統的小學數學教學中，對于小學生在數學學習中出現的錯誤，往往都采取忽視或者選擇性的去回避小學生出現的錯誤，這樣的做法實則對小學生的數學學習不利，就會導致小學生無法意識到自身的問題。針對這種情況，教師不應該采取忽視的態度，而應該正視錯誤，引導小學生認識到自身的錯誤，并邀請小學生共同參與到這個過程中，去分析小學生出現錯誤的原因，從根源上解決數學錯誤，避免出現數學錯誤。比如說教師可以選擇學生最容易出錯的地方，以其為切入口，去挖掘小學生存在的錯誤，幫助小學生主動意識到錯誤，并引導小學生掌握正確的解題思路，規避錯誤的重復出現，提高學習效果。

2.2整理錯誤資源，將錯誤資源分類

小學生的認知不同，所出現的錯誤也是不同樣的，所以教師應該合理的將小學生出現的錯誤進行有效的整理分類，將這些內容進行綜合處理，專門開展一節錯題課，將所有出現過的錯誤以及可能會出現的錯誤進行整理，幫助學生將所有的錯誤都展現給學生，將錯誤一網打盡。例如，教師可以將幾何類的錯誤放在一起，也可以將統計類的錯誤放在一起，通過整合錯題資源進行教學，教師也可以讓學生將錯題歸類到自己錯題本上進行積累，也能夠促進錯題資源的整合分類。

2.3延展知識

教學的過程中會出現很多意外的情況，這些意外引出的錯誤就是錯誤資源。教師不要刻意回避錯誤資源，教師要明白這些錯誤資源實際上是很好的知識拓展契機，能夠幫助學生學習更豐富的知識，形成有內涵的畫面，提升學生認知水平與理解能力。如學習這個問題的時候：假設小明家距離學校200米，請問如果小明每分鐘可以走50米，那么小明需要走多久才能到？學生在面對這道問題的時候立刻開始思考，有的學生通過口算得出了答案，有的同學通過筆算得出了答案，最終得出是4分鐘。此時有同學就會說：萬一小明路上碰到了熟人嘮了一會嗑，或是突然天氣下雨了小明需要躲雨怎么辦。此時教師不要打斷學生的話，需要先行讓這名學生說完自己對問題的見解。事實上這體現的正是學生有著活躍的思維，只要學生敢想，教師就應當敢分析為學生解答疑惑。教師在教學中需要注重延展，用這樣的方式確保學生能夠學到更多的知識，提升學生對知識的理解與處理水平。

2.4利用錯誤資源進行自主反思學習

每一位同學在學習、解題的過程中都會犯錯誤，這些錯誤產生的原因就是學生在此方面知識點的缺失。在學生的復習階段，這些錯誤的價值就十分明顯，可以幫助學生迅速發現自身的知識體系薄弱環節。從而進行突擊鞏固，讓自己在最短的時間內顯著提升自身的數學能力，夯實數學基礎，為今后的數學鋪路。

3、結語

綜上所述，在小學數學課堂教學中，教師應當要正式錯誤資源，同時還需要引導學生對這些資源進行正確的認識，幫助學生在數學學習的過程中靈活的運用這些錯誤資源，提升自身的數學學習水平，促進學生的全面發展[3]。

參考文獻

[1]魏延明.淺談小學數學課堂教學中錯誤資源的有效利用[J].學周刊，2017，16（08）：170-171.

[2]黎美艷.淺談小學數學課堂教學中錯誤資源的有效利用[J].小學教學參考，2011（30）：19-19.

[3]張臘梅.淺談小學數學教學課堂中錯誤資源的有效利用[J].新課程（上），2017（8）.