激勵策略

韋燕

摘 要：生物學科是中學階段的重要科學課程之一，是學生全面發展不可缺少的重要組成部分。不斷提高生物課堂教學的有效性，是廣大教師們的不懈追求。教育與心理學息息相關，學習情感是影響學習活動最積極最活躍的因素，教師就可以動機策略理論研究為基礎，設計出高中生物課堂動機激勵策略的教學框架，在教學過程中運用動機激勵理論，可激發學生學習動機，調動學生的學習積極性、主動性和創造性，使學生的潛能得到挖掘，個性得以和諧發展，提高生物課堂教學的有效性，實現生物課堂的素質教育目標。

關鍵詞：激勵策略;生物;課堂教學;方法

生物學科是中學階段的重要科學課程之一，是學生全面發展不可缺少的重要組成部分。不斷提高生物課堂教學的有效性，是廣大教師們的不懈追求。教育與心理學息息相關，學習情感是影響學習活動最積極最活躍的因素，教師就可以動機策略理論研究為基礎，設計出高中生物課堂動機激勵策略的教學框架，在教學過程中運用動機激勵理論，可激發學生學習動機，調動學生的學習積極性、主動性和創造性，使學生的潛能得到挖掘，個性得以和諧發展，提高生物課堂教學的有效性，實現生物課堂的素質教育目標。

什么是激勵？激勵就是教師通過施加積極的教育影響，讓學生處于一種主動活動的動力狀態，把教育影響內化為自覺意思，從而引起需要，激發學生的主觀能動性和內在潛能，實現學生全面發展目標的心理過程。心理學中，學生的學習狀態和學習結果不僅受智力因素的影響還受到非智力因素的影響，非智力因素有情緒、態度、動機、興趣等，所以，廣大生物教師應舍棄以往的傳統教育方式，根據生物課程的教學目標，采取相應的教學措施，運用恰當的教學方式方法去幫助學生樹立自信心，培養他們的學習興趣，激發他們的求學熱情，讓被動學習變為主動學習，化厭學為樂學。生物課堂教學的激勵策略有哪些呢？

一、問題教學，增強學生問題意識，激發學生求如欲

在課堂上，只有學生有了興趣，才有交流的動機，思維才會活躍。學習新內容前，教師布置預習任務和相應預習問題。在課堂教學時，進行預習問題的檢查，教師要讓學生多提問，說出自己的看法，集思廣益，然后對學生提出的預習問題給予肯定和夸獎，并與同學共同探討開放性問題，激勵學生善于發現問題、提出問題，這樣一來學生的問題意識會漸漸加強，課堂上再對學生的的問題進行演示與解答，學生四維就會逐漸活躍起來，好的課堂氣氛自然就會形成。例如：在學習“光對鼠婦生活的影響”，準備實驗材料——鼠婦的時候，讓學生記錄鼠婦的生活環境特點，觀察鼠婦的身體結構特點等。在課堂教學時，先檢查預習問題，再讓學生提出自己的疑問，這時，學生就會提出“鼠婦靠什么生存？”“為什么拖把上會長出鼠婦？”“鼠婦的形態、顏色都一樣嗎？”等等，帶著這些問題進行學習將會讓學生的注意力更加集中，促進學生的自主思考，相應的學習效率就會大大提高。

二、運用激勵性評價，激發學生學習生物的良好動機

生物教學過程中，教師在對學生進行評價時，應該根據教學的目標和要求、教學內容、學生的身心發育特點、學習的狀況，有目的、有針對性地激勵學生，讓學生從內心體驗成功，產生學習的動力。例如在學生進行某些生物探究實驗時，實驗方案設計很嚴謹很認真，但實驗卻失敗了。這時，教師應該正確地對學生進行評價，耐心引導，充分肯定他們在實驗中積極認真的態度，同時和學生一起分析、找出原因，允許他們重做實驗，直至成功。讓學生感受教師的真心幫助，樹立起學習的信心。

多用鼓勵性的語言，正面贊揚和鼓勵學生的每一次小小的成功。在實施“激勵性評價”時一定要注意方法和技巧。評價時要尊重正視學生具有的多元智能，秉持熱切的期望來觀察、關注和接納學生，建立“分層多維”的評價標準，來肯定和促進學生的豐富潛能，支持和推動學生的生命成長。給予評價時一定要真誠、中肯，恰如氣氛，不可過分夸張，讓學生切實體驗到教師的每一句鼓勵和贊揚都是發自內心的真情實感;評價語言要新穎，獨特，能夠滿足學生的好奇心理;評價激勵時要全面兼顧，公正地評價每一位學生，不偏愛優秀學生，不冷落后進生，而且，創設不同層次的問題，滿足不同層次學生的需要。

三、為后進生設立一個激勵目標，幫助他們確定學習方向

每個班都有優秀生和后進生，相對于優秀生而言，但后進生現場不是一朝一夕就形成的。世界上沒有甘心落后的人，后進生的眼里也經常閃動著渴求上進的光芒，只不過這種光芒往往被我們所忽略。每一個落后的學生將來都有可能成為優秀的人，就如同一棵小樹一樣，不管它今天多么彎曲，數年之后也可能成為棟梁之材。老師的責任就是努力創造學生生長的適宜環境，為他們提供上進的機會。一個只會訓斥、嘲笑、輕視學生的老師，永遠都不可能營造出適宜學生成長的空間。絕大部分后進生落后的原因，不是智力的低下，而是缺少自我約束的能力，沒有穩定的方向。這時，教師就需要多注意發現學生的優點，為后進生設立一個激勵目標，幫助他們確定一個方向，最大限度地創設和實施多種激勵機制，如在課堂上正確回答問題及時給予表揚和肯定，課后練習時對做得好的地方打高分或批注表揚和肯定的批語，在考試取得進步時，當眾表揚，肯定他們的進步等，讓學生體會到成功，那么激勵教育就會增強學生改掉不良習慣的信心和勇氣。

四、總結

人的發展是長期性的，對學生的激勵也不是一蹴而就的事情。在教師們成功激勵學生擁有學習自主性和積極性后，一定要根據學生的目標完成情況，在符合學生能力的基礎上，不斷更新更有挑戰性的激勵目標，不斷形成激勵刺激，強化積極行為，形成后浪推前浪一浪高過一浪的洶涌之勢。對待后進生一定要有耐心、有恒心，因為這些學生的弱點并不是智力問題，而是毅力和上進心的問題，所以，采用激勵教學策略時一定要持之以恒，前后一致，不可動搖，要知道教師的猶豫和動搖將有可能會毀掉一個學生的前程。

參考文獻

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[2]冉妮.淺談生物教學中的激勵策略.學習方法報.教研版.2012

[3]劉峰.運用激勵策略提高初中生物課堂教學的時效性.2015

[4]林國海.生物課堂教學中激勵策略的運用.考試周刊.2012

（作者單位：融水苗族自治縣中學）