高二語文現代詩歌教學的經驗與策略分析

王小娥

摘 要：在高中語文的教學中，詩歌占有一定的部分，新課改之后，現代詩歌的教學被列入語文必修課中，現代詩歌教學可以在一定程度上提高學生的語文素養。但是，在現階段的語文現代詩歌教學中還存在許多問題，所以本文就這些問題，從攝制導語、朗誦和意象三個方面來分析高二語文現代詩歌教學的經驗與策略分析。

關鍵詞：高二語文;現代詩歌教學;策略

現代詩歌雖然不像古代詩歌一般難以看懂，但是還是不容易被深刻理解的，在現如今的語文教學中，現代詩歌還是占有主流地位的，但是由于學生對此理解不深刻，就容易導致教學結果不盡人意。除此之外，高中教師有可能并沒有掌握正確的現代詩歌教學的方式，這就導致其不能夠吸引學生的學習興趣。為了有效改善這一局面，進行高二現代詩歌教學經驗和策略的分析非常重要。

一、現代詩歌教學中出現的問題

（一）不能深刻理解詩歌含義

在傳統教學中，語文教師過分注重分數而不注重對于學生情商的培養，由于學生和教師都只注重成績單，而忽視塑造學生的情感，這就導致學生情感非常淺顯，不能深刻理解詩歌的含義。并且，他們并不把現代詩歌教學視為必修課，只是為了應付考試而學習，學習詩歌需要對詩歌的情感進行深度挖掘，而不只是進行簡單的背誦或者朗讀。

（二）一葉障目的教學方法

一首詩歌是一個整體，在進行詩歌教學時，教師應該對整首詩歌進行分析，這樣才能體現作者的情感。如果教師為了節省課上時間而對詩歌進行獨句分析，這樣就會導致學生對詩歌的情感把握不全面。一首詩歌蘊含著作者一種或者多種的情感，它是一個整體，雖然每句的情感可能會有不同，但是所講述的都是一個主題，如果只挑出來幾句進行分析，那這首詩歌就是斷層的，就是不完整的，也不利于學生對詩歌進行賞析。

二、現代詩歌教學的經驗與策略

（一）設計靈活導語，吸引學生

教師在備課時要多考慮怎樣才能吸引學生的學習興致，將學生帶入詩歌的情境中，只有進入詩歌的情境，才能設身處地的體會到作者的情感，這樣可以讓學生的心靈感到震撼，進而激發學生對于現代詩歌的興趣。

比如，在《愛的心語》這篇詩歌中，教師根據教學內容，創設適當的教學情境，在這篇詩歌中就可以說細細的雨落在地面上，如此一來，學生會很自然的就走進書本里。

（二）朗讀詩歌飽含熱情

眾所周知，朗讀詩歌是體會作者情感的有效途徑之一，教師在課堂上帶領學生朗誦詩歌時要做到以下幾點：第一，在預習時，學生要在能流利讀出文章的前提下，做到簡單理解詩歌內容;第二，教師在帶領學生進行朗誦的過程中，要先讓學生大聲朗讀詩歌，然后再向學生講述詩歌的背景，進而引導學生分析詩歌的意象意境，這樣方便學生掌握詩歌作者的情感，通過意象意境分析作者的情感，是分析現代詩歌的一種方法;第三，朗讀詩歌是建立在理解詩歌的前提下，這就表現了預習學習的重要性，學生要掌握在朗讀詩歌時語調、節奏，重讀音和朗讀詩歌的氣息，除了通過意象意境來分析作者的情感，還可以通過詩歌中一些特殊的疊字和特定的寫作手法來分析作者的情感。除了分析課內的詩歌外，教師還可以適當的進行拓展，通過朗讀詩歌激發學生的學習興趣。

（三）分析詩歌意象，掌握詩歌主旨

所謂意象就是融入作者情感的事物，一首詩歌作者的情感一般都是通過意象來表達出來，意象是一首詩歌組成的必要成分，如果一首詩有意象那它一定是詩歌。在找到詩歌的意象后，再對詩歌進行分析，那么理解詩歌的主旨就比較簡單了，一首詩歌的意象是匯聚了作者情緒、情感、理念等主觀意念。

古代詩歌需要學生能夠有一定的古代知識基礎，并且在做古代詩歌題目的時候需要先對詩歌進行大致的翻譯，只有將詩歌的意思翻譯出來后才能理解詩人的情感和寫作目的。雖然現代詩歌可能都是以白話的形式出現，但是這并不能說明學生就可以完全的理解詩歌的內涵。現代詩歌不同于現代語文，他們兩者之間的認知習慣和結構完全不同，也許在現代語文中許多手法運用起來比較奇怪，但是將這種手法運用到古代詩歌中就一點都不違和。想要提高學生現代詩歌的成績，必須要培養學生規范的解題思路，在學生剛開始接觸現代詩歌的時候，教師要讓學生了解在分析現代詩歌的時候首先要對作者的創作背景、性格摸透，這樣才可以更好的對詩歌主旨進行猜測、揣摩。

例如，在對《大地的歌吟》這首詩歌進行賞析時，有許多意象，“黃河象”、“母狼”等都可以反映出作者的寫作目的，在對詩歌意象分析的時候，教師應該激發學生的學習興趣。

結束語

在高二的現代詩歌教學中，現代詩歌有著很重要的作用，例如陶冶情操、凈化心靈，培養學生創造性思維等。雖然現代詩歌較古代詩歌比較容易理解，但是也并不是想象的那么簡單的，教師要對現代詩歌教學重視起來。本文對高二語文現代詩歌教學提出了幾點建議，希望在今后教學的不斷實踐中，可以提高現代詩歌的教學效率，創造出新的策略。

參考文獻

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