《茅屋為秋風所破歌》教學設計

羅麗銀

[教學目標]

1、知識與能力

（1）、誦讀詩歌，通過析題、知人論世和找詩中的關鍵字、詞、句來理解詩歌。

（2）、理解杜甫“吾廬獨破受凍死亦足”的博大胸懷和憂國憂民的思想。

2、過程與方法

以學生為主體，以教師為主導，讓學生通過“自主、合作、探究” 的平等對話平臺和反復多樣朗讀的學習方式，由淺入深地分析全詩，理解作者的構思與情感。

3、情感態度與價值觀

學生學習、體會杜甫憂國憂民的思想以及“吾廬獨破受凍死亦足”的推己及人的美德。培養學生正確的價值觀和人生觀，培養學生關心他人、愛國愛民的優秀品德，做一個合格的現代中學生。

[教學重點]

通過自主、合作探究等方式，引導學生從不同角度分析、理解詩歌內容，體會詩歌蘊含的思想感情。

[學習難點]

通過鑒賞詩歌，學習、體會作者關心人民疾苦、憂國憂民的思想以及“吾廬獨破受凍死亦足”的推己及人的美德。

[教法設計]

誦讀討論，師生互動，共同探究。

[教學課時]1課時

[教學過程]

（一）導入新課，明確學習目標。

同學們學過許多大詩人杜甫的詩歌，那么你又對杜甫有多少了解呢？（學生發言）好，今天，就讓我們沿著歷史的河床逆流而上，回到一千二百年前，去成都浣花溪畔座簡陋而破舊的杜甫草堂，一起去觸摸這顆想黎民、思百姓、憂天下的愛國之心。

出示學習目標：

1、通過反復誦讀詩歌，掌握從析題、知人論世和找詩中的關鍵字、詞、句等方法來讀懂詩歌。2、深入理解“吾廬獨破受凍死亦足”的博大胸懷及詩人憂國憂民的思想。

（二）解題

歌，本是古代歌曲的一種形式，后成為古代詩歌的一種體裁，通稱“歌行體”。其音節、格律一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。這首詩因“茅屋為秋風所破”而“歌”，這是一首即事抒情詩。

（三）初讀詩歌，感知全詩內容，讀準字音和節奏。

老師示范朗讀，然后全班齊朗讀，注意節奏、重音、語速把握感情基調。（一邊朗讀一邊聯想，初步感受文章內容）

（四）檢查預習情況。

小組合作分享交流導學案

（五）精讀詩歌，師生合作探究詩歌。

方法指導：學習古詩我們可以從以下幾個方面入手：析詩題、知作者、想畫面（故事）、品語言、悟情感。

本節課通過析題、知人論世和找詩中的關鍵字、詞、句來讀懂詩歌內容，讀懂詩人的感情。

1、探討一：這首詩寫了什么內容？

討論明確：茅屋被秋風吹破，屋破漏雨，詩人杜甫難以入睡。

2、探討二：、秋風是怎樣吹破茅屋的？提示：請從關鍵字、詞、句入手分析賞析。

小組合作探究后明確：秋風猛烈無情把茅草卷走了，到處都是。“怒號”來描寫秋風，說明風之大，風之猛烈。運用了擬人手法。“卷”字更形象有力寫出茅草的動態。“飛”—“灑” —“掛 ” —“飄轉” —“沉”等動詞，生動刻畫了茅草飛揚的動感畫面。

追問：你能用簡練的詞語概括第一節內容嗎？看到茅屋被秋風所吹毀后，詩人當時心情是怎樣的？

抽問后明確：秋風破屋 ? 詩人心情著急、痛惜。

全班齊朗讀第一節，體會詩人著急、痛惜，無可奈何的心情。

3、探討三：茅屋被秋風所破后，詩人杜甫是如何應對的？并用簡練詞語概括其內容，體會詩人當時的心情。

小組合作探究后明確：詩人無可奈何，面對大自然的強者，只好任其所為。但面對頑童的“趁風打劫”，他卻動了肝火。飽經戰亂之苦，未老先衰，心力憔悴的詩人面對群童抱茅顯得“老無力”，只好拄著拐杖不斷地嘆息。一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢;二嘆周圍的人苦——還有很多像自己一樣窮苦的人;三嘆戰亂給人民造成的痛苦。面對“群童抱茅”，詩人當時痛心、無奈、氣憤。

全班全班齊朗讀第二節，讀出詩人那著急、痛惜，無可奈何的心情。

4、探討四：吹破后茅屋是怎樣的？詩人杜甫過著怎樣的生活？

提示：請從關鍵字、詞、句入手分析賞析。

小組合作探究后明確：“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點密集，密密麻麻，很形象。“冷似鐵”中的“鐵”字說明被子很破舊，很臟——長期顛沛流離，沒有時間洗，或者沒有錢買，只有一床被子，沒法拆洗;很冷，很硬，并且還破了，這說明杜甫的生活很困窘。“喪亂少睡眠”

“自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹” 表現了作者痛苦難眠的心情。

全班齊朗讀第三小節，讀出詩人痛苦難眠的心情。

5、探討五：詩人想到了什么？抒發了作者什么感情？

提示：結合本詩的寫作背景，聯系詩人的身世處境（知人論世）來理解詩人的感情。

討論后明確：詩人從眼前長夜沾濕的痛苦生活，想到飽經磨難的千千萬萬的窮苦百姓，從風雨飄搖中的個人茅屋想到連年戰亂中的整個國家。推己及人，由家到國。甚至為了天下蒼生、為了國家社稷，甘愿犧牲自己，詩人推己及人，希冀“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”，表達了詩人關心民生疾苦、憂國憂民的深沉情感和博大胸懷。

小組自由朗讀最后一節，抽一位同學示范朗讀，然后全班有感情地朗讀，讀出詩人關心民生疾苦、憂國憂民的深沉情感和博大胸懷。

（六）再讀詩歌，感受詩人“吾廬獨破受凍死亦足”的博大胸懷以及憂國憂民的思想。

（七）小結：詩人以小見大，推己及人，希冀“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”，表現了詩人憂國憂民、推己及人、舍己為人的崇高思想境界和博大胸襟。

（八）當堂訓練

[思想感情分析]下列對詩詞的賞析，不正確的一項是（ ?）（3分）

A.這首詩是杜甫因所住茅屋被秋風吹破引發感慨而寫下的膾炙人口的不朽詩篇。

B.詩人對南村群童公然抱茅逃進竹林的行為無可奈何，只好拄杖歸來，獨自嘆息。

C.布衾如鐵，屋漏床濕，雨腳如麻，長夜難眠，表現出詩人窮困苦痛的生活狀況

D.這首詩最后一段運用敘述抒情的表達方式，表現了詩人憂國憂民的濟世情懷。

（九）中考鏈接：閱讀本詩，然后回答問題。（5分）

（1）歸來倚仗自嘆息中的“倚仗”與詩中哪個詞相照應？“我”嘆息什么？（3分）

老無力。嘆息的內容：自己的苦;周圍人的苦;戰亂給人們帶來的痛苦。

（2）“自經喪亂少睡眠”變現了“我”怎么樣的情感？（2分）

作者從眼前的處境擴展到安史之亂以來的種種痛苦經歷，從風雨飄搖中的茅屋擴展到戰頻繁、殘破不堪的國家，表達了作者關心民間疾苦，憂國憂民的思想感情。

（十）板書設計

（十一）布置作業

1、背誦并默寫全文。

2、請寫出至少四句杜甫的詩句，并注明出處。例：好雨知時節，當春乃發生。《春夜喜雨》

（作者單位：廣州市從化區第二中學）