初中英語課堂導入環節中存在的誤區和對策研究

倪方智

摘 要：教學導入環節設計質量關系著整堂課的教學效果，以構建有效課堂作為教學目標，初中英語教師在設計導入環節的時候也要做好準備工作，立足設計教學需求選擇科學的導入方式，全面落實教育目標。由于課堂導入有承上啟下的作用，于上，溫故;于下，知新。我們在指導教學活動的時候要以教學環節承接需求作為依據，減少設計工作中的失誤。本研究立足初中英語教學導入中常見的誤區，展開進一步的教學對策分析，希望本研究中的觀點可供參考。

關鍵詞：導入環節;初中英語;設計方法

引言

依托學生已具備的知識要素和興趣特點，教學者設計導入環節給學生提供新知識學習的引導，旨在用“已知”開啟“未知”，全面激發學生學習新知識的興趣。傳統的教學模式影響下，部分教師對導入環節重視程度不足，這也是造成課程教學有效性喪失的原因之一，新的教育觀念帶給我們全新的教學思路，其中重視課前導入設計就是其中一點。初中英語教學由于語言環境缺乏，學生興趣不足，立足這一現實情況，我們就更要全面落實導入目標，營造英語學習氛圍，激發學生語言交際興趣，引導學生主動參與討論，緩解外語學習焦慮……

1.初中英語課堂導入環節存在的誤區

首先，教師不能有效的把控導入時間。一些教師由于對導入這一環節缺乏有效認識，導致其開展的時間過長，使縮減了學生獲取知識的時間，對最終的授課質量產生影響。導入這一環節主要的作用就是為了幫助學生對舊的知識點等進行回顧，并對即將要學習的新內容起到一個引入的作用，時間上應控制在5分鐘左右[1]。

其次，的導入內容與重點相偏離。一些教師在開展導入這一環節的過程中，過于強調某一部分的知識，并沒有將主要的內容突顯出來，也就使導入失去了其原本的意義。這一情況也會導致學生走入學習誤區，與重點內容的學習相偏離。

最后，教師在導入這一環節中所使用的手段及方法太過于統一和陳舊，嚴重的缺乏創新性，導致學生對導入活動逐漸喪失專注度。這一情況會使學生對對英語學習產生一種厭煩，導入環節難以發揮激趣作用[2]。

2.初中英語課堂導入對策研究

2.1聯系新聞趣事，營造學習氛圍

利用新聞趣事導入的方式其實可以直接、迅速起到激發學生興趣的作用，因此我們在指導初中英語課堂導入活動的時候就受此啟發，結合學生在微博、電視上可以看到的或者還沒有注意到的新聞、趣事，引入教學活動中，全面激發學生興趣。例如，在學習《Planning a trip》一課時，我在導入階段就結合微博上常見的“網紅打卡地”引動學生了解旅行計劃的要點，自然而然的導入課題。通過這樣的形式不僅能夠有效的集中學生的專注力，也能夠為后面的知識教學做好鋪墊。

2.2找準切入點，控制導入時間

教師如果不直奔主題，將大部分的時間浪費在導入學習這一塊。首先，學生不能有明確的學習方向，學生容易浪費大量的時間[3];其次，教師也增加了自己的工作量。因此，在開展導入這一環節中不應浪費過多時間，應找到一個有效的切入點，做到直奔主題，為后面的知識內容教學預留充足時間，突出教學重點。例如，在教學《Whats the date？》這一課時的時候，首先明確課時教學任務：重點——能聽說、認讀并書寫單詞July，August，September，October，November，December;難點——掌握句型Whats the date today？。因此在導入設計環節我就以復習法導入，日常問候之后，提問：“What day is it today？What's the weather like today？Do you know？”由此復習已學過的知識，并為本節課的學習做好鋪墊。這樣的導入能夠直接進入主體，有開門見山的效果，結合教學導入需求合理控制了導入時間，對最終的授課效果產生正面影響。

2.3導入環節充分利用多媒體設備

的現代互聯網技術已經融入我們工作與學習的方方面面，教師在設計和指導教學活動的過程中，也需要結合現代教育技術優化教學活動效果[4]。豐富新鮮的互聯網資源促進了學科教學內容的豐富發展，同時給學生提供了全新的學習體驗。初中英語教學導入環節設計就要求我們可以立足課改要求，引入新媒體技術，例如，使用音樂、視頻來介紹新單元的重點，不同的形式必定能吸引學生的興趣，讓學生對教學內容期待，從而更加主動的加入學習，讓學習的效率提高。以 《Christmas is coming 》一章的內容教學為例，在課堂導入設計時直接通過電子設備播放一段旋律悠揚的樂曲，以歌曲《merry christmas》營造節日氛圍，將學生立刻帶入教學情景中，進入教學情景之后我們進入今天的教學主題。這樣自然而然地就引導學生進入了本節課將要學習的核心內容，無形中也拉近了教師與學生之間的距離。由此可見，現代化技術的飛速發展，使得人們不得不正視其作用，現代化技術對于教育來說也是一種新增的資源，教師要善于積極的使用這種新的資源來輔助教學。

結論

教學有法，教無定法，巧妙的課堂導入，應該是形式多變，不拘一格且具有針對性的。初中英語教師在開展實踐教學活動的過程中，一定要全面認識導入設計重要性，并充分掌控好學生、教師以及教材之間的關系，不斷反思總結出現的誤區與問題，創新教學方式與教學理念，運用合理新穎的方法進行課程導入，讓學生真正感受到英語學習的魅力。本研究立足初中英語教學導入中常見的誤區，展開進一步的教學對策分析，旨在完善初中英語教學導入模式。

參考文獻

[1]王慧.初中英語聽說課教學的構建——基于“雙主共學”理念的學習[J].科學咨詢（教育科研），2016，21（08）：125-126，129-130.

[2]張藍莓.初中英語課堂導入環節中存在的誤區和對策研究[J].中國校外教育，2017，04（11）：185-186，188-190.

[3]王書卷.初中英語教學導入環節的實踐與思考——以杭州市西湖區優質課評比課例為例[J].科教導刊（中旬刊），2014，21（01）：168-169，172-173.

[4]馬翠鳳.初中英語課堂導入環節中存在的誤區和對策研究[J].中國校外教育，2017，04，（20）：99-100，103-104.