小學語文教學中如何提升學生的學習積極性

朱立鵬

摘 要：教師在開展小學語文教學課堂時，經常會關注學生在課堂上的表現情況。而學生的學習積極性對教學講解課文有著比較顯著的影響。不分教師在課堂上最擔心遇到的情況就是學生上課不積極，對課堂教學十分不利。教師須設法讓學生積極主動地參與，才能改善教學現狀。本文將從“導入有趣”，利用趣味性課堂導入吸引學生積極參與;“豐富多彩”，傳承和發展現有教學方式激發學生的學習意向;“師生互動”，通過交流課堂內容提升學生的學習動力三個方面，圍繞提升學生的學習積極性展開系統論述。

關鍵詞：小學語文;教學實踐

學習積極性教師在開展小學語文教學期間，需要對學生的各個方面都進行重點關注，尤其是課堂導入的方式、教學方式的選擇和師生之間的互動，這些因素將會在很大程度上影響到學生學習的積極性。首先，不少教師曾因在教學中導入失利，導致學生對語文教學喪失了學習動力，故而教師需要在教學中重視課堂導入的趣味性。其次，由于小學語文教學的持續發展，教師想要滿足學生的學習要求，就需要根據學生的學習傾向性，利用多種教學方式相互配合，促使學生學習語文知識。最后，互動環節是教師與學生開展教學互動的核心環節，因此該環節的成敗將會直接影響到學生的學習積極性。

一、“導入有趣”，利用趣味性課堂導入吸引學生積極參與

“課堂導入”是教師在正式開始講解前的教學內容導入環節，對整堂語文課的開展影響比較大。而大量教學實踐經驗證明，教師提升課堂導入的趣味性，能夠有效吸引學生積極參與教學。而學生通過深入了解課文，能夠對本節課程知識產生極強的參與需求，對提升學生的學習效果有很大的幫助。

例如，在《觀潮》一課中，學生需要通過學習本節課文掌握基礎知識，在教師的幫助下對課文內容進行解讀，但是在如何能夠讓學生緊跟教師的講課思路，對課文進行積極思考成為一大難題。如教師S由于對課堂導入環節缺乏足夠的認知，認為課堂導入環節可有可無，因此直接跳過課程導入環節，或課堂導入頗為隨意，使得不少學生始終無法集中注意力聽教師講課，導致語文教學的課堂質量嚴重下滑。教師S通過與學生的促膝長談，終于意識到課堂導入對吸引學生積極參與語文教學的重要性。一周后，教師S通過趣味性課堂導入重新講解了這篇課文，學生展現出了前所未有的學習積極性。由此看來，教師必須高度重視課堂導入環節的趣味性，以吸引徐盛積極參與到教學中。

二、“豐富多彩”，傳承和發展現有教學方式

根據長期的教學實踐證明，教學方式方式的選擇是激發學生學習意向的重要因素。傳統的教學方式在新的教學環境中，其弊端漸漸顯山露水。隨著語文教學的發展，整個教學生態對學生的培養標準在逐步提升，學生需要在學習中學習到大量的知識，同時需要提升自身的語文綜合能力。教師唯有采用豐富的教學方式，才能為有效提升學生的學習意向，進而實現教學目標。

例如，在《走月亮》一課中，學生需要掌握本節課的基礎知識，完成相應的學習任務。同時需要通過朗讀本篇課文，體會作者想要表達的思想感情。這篇課文的語言頗為凝練，意境十分優美，內容更為充實。但是不少教師卻在教學中面臨著因教學方式單一、滯后所帶來的不良后果——學生沒有學習積極性。教師只有順利解決這一嚴重問題才有機會提升學生的學習積極性。教師可以充分利用多種途徑發展現有教學方式，提升語文課程內容的趣味。如對文中優美語句所描繪的畫面進行分析，足以讓學生陶醉其中，同時對發展學生的想象能力有很大的幫助，同時能夠有效提升學生的感知能力和學習能力，對有效提升學生的學習意向大有裨益。

三、“師生互動”，通過交流課堂內容提升學生的學習動力

“師生互動”是語文教學課堂上的重要教學環節，是學生表達自己觀點的重要機會，同樣也是教師了解學生的主要途徑。因此，教師需要重視教學過程中的師生互動， 充分利用師生互動的方式交流課堂內容，以提升學生的學習動力。

例如，在《精衛填海》一課中，學生需要通過學習本篇課文掌握應當掌握的生字，同時能夠通過有感情地朗讀課文感受并理解精衛的勇敢行為，感受神話的魅力。每一位學生都渴望自己能夠在語文教學課堂上有自我表現得機會，而教師同樣渴望通過學生在課堂上的表現來對學生的知識掌握程度做出一個客觀的判斷。但是學生的理解畢竟帶有一定的局限性，教師可以在課堂上鼓勵學生積極參與課堂互動，通過與學生的積極交流能夠有效激發學生對課文的學習積極性。

總而言之，在小學語文教學實踐中，教師提升學生的學習積極性有很多可以采取的方式，而課堂導入、教學方式和師生互動是教師在教學實踐中公認為的可行、簡單、見效快的方式。每一位教師都需要在教學實踐中對課堂教學進行不斷探索，以不斷優化語文教學。

參考文獻：

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