如何培養小學生的課外閱讀興趣

董戰能

堅持以人為本，全面實施素質教育，培養學生全面發展，是貫徹黨教育方針的時代要求。作為一名小學語文教師，為響應教育新時代的號召，在小學語文教學過程中不僅要抓好學生語文課本內知識的教學工作，也應引導好學生進行課外閱讀。有位教育學家說過：“如果學生一步也不越出教科書的框框，那就無從談起他對知識有穩定的興趣。凡是那些除了教科書以外什么也不閱讀的學生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺。”由此可見，有效的課外閱讀對于開拓學生視野、發展學生智力、提高學生素質具有極為重要的意義。因此幫助學生樹立起閱讀的興趣是每個語文教師的責任，也是語文教育走向成功的機遇。根據這幾年的語文教學，我逐步了解到好多學生沒有培養起閱讀的興趣，沒有養成閱讀的習慣，我覺得應從以下幾點抓起：

一、學生進行課外閱讀的必要性

縱觀整個語文學習過程，語文學習內容囊括萬象，從某種程度上來看，語文其實就是一部百科全書。而作為小學階段的語文教學，尤其要注意為學生以后更好地閱讀這本百科全書打好基礎，這就要積極引導學生進行課外閱讀。課外閱讀不僅拓寬了學生的知識面，使學生跳出一般課堂教學模式下的知識學習，拓展知識增長途徑，同時反過來又能為學生在課堂內學習語文課本知識構建更好的智力背景。根據心理學的研究成果和多年實踐經驗，大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫到：“必須識記的材料越復雜，必須保持在記憶里的概括、結論、規則越多，學習過程的‘智力背景就應當越廣闊。”從中提出了“智力背景”的概念，即構成未來學習中理解力的知識背景。所以，在語文學習過程中要提高學生的語文理解能力和課文思想內涵的感悟能力，就必須讓學生擴大課外閱讀，把課外閱讀與課堂內語文學習聯系起來。通過閱讀，小學生能了解認識到其他各種事物、事實和現象，對這些通過課外閱讀獲得的常識或新知識加以理解并記憶就構成了下次理解新知識的智力背景。

二、培養學生閱讀能力，要為學生創設閱讀環境

閱讀環境，即一種氣氛。環境的創設在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給兒童帶來閱讀的激情，調動他們閱讀的積極性。教師要在學生常規的校園生活中有意識地創設一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在良好的閱讀氛圍中受到熏陶和感染。在我們班教室的四周墻壁，掛有一些充滿童趣的書。有《一千零一夜》、《安徒生童話》、《恐龍世界》、《皮皮魯系列叢書》等。走進我們的教室，學生就會感受到濃濃的閱讀氛圍，學生課余可以隨時在圖書角上翻閱自己喜歡的圖書，享受閱讀的愉悅。學生置身于這樣一種散發著濃郁的書香的環境之中，幼小的心靈飽受書香的浸潤，浩瀚的書海自然就成為了他們留戀往返的樂園。

閱讀完一篇文章后，教師可以引導學生說說自己在寫同類文章時，有哪些地方可以借鑒，然后進行仿寫、敘寫。趁熱打鐵，讀寫遷移，是練習寫作的最好時機。如在讀完《秋天的雨》后進行續寫，讀完《果園機器人》后仿寫一篇《未來的機器人》，學完《燕子》后仿寫一篇動物。總之，學完人物篇仿寫人物，學完景物篇仿寫景物，學一類，仿一類，讓學生有樣可照，仿的輕松練的愉快。從學到仿，然后是創造寫，最后是學會寫，寫出自己的風格和特點。

三、要培養學生的閱讀興趣，還要由課內向課外延伸

葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”課本內數量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。因此，學生每學一篇課文，只要有相關的資料，我都會向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀。比如：學了《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》這些課文，我就向學生介紹《安徒生童話》;學了《示兒》，我就向學生介紹詩人以及當時的時代背景，并讓學生去學習有關陸游的其他古詩;學了《將相和》，我就向學生介紹當時的背景以及文中主要人物的軼事，并讓學生課后去查找有關的故事……經過一段時間的引導，學生的課外閱讀興趣大大提高，讀書的熱情也提高了。

四、課外閱讀可以有效促進學生的創新能力

小學語文是一門基礎性學科，對于學生以后的語文學習以及其他各科學習都起到基礎性作用，因而小學生的語文學習能力培養尤為重要，然而學生知識之掌握，能力之形成，習慣之培養都離不開實踐。在實踐過程中，學生漸漸學會提出問題，分析問題，解決問題。所以，小學語文教學中要足夠重視語文實踐，讓學生動手來做，親身體驗，在識字中學會識字，在閱讀中學會閱讀，在寫作中學會寫作。每學期都展開一些諸如猜字謎、對對聯、背唐詩、說故事、組織朗誦比賽、出一些語文知識專欄的黑板報等語文實踐活動，學生可以在組織語文各項實踐活動中開動腦筋，運用已學過的語文知識，在實踐中感悟語文的魅力。

要想成功有效地開展語文實踐活動，激發學生在語文實踐中的活力與創造力，除了需要教師策略性的指導外，更需要學生自己有較為扎實的知識功底，廣闊的視野，創造性思維。因為畢竟語文實踐的主體是學生，而學生的知識儲備，視野的擴展以及創造性思維都與學生的課外閱讀量緊密相聯。課外廣泛地閱讀有關中外名人名事、節日文化、文學名著、風俗人情等各方面書籍，形成較為深厚的知識儲備與積淀，能提高學生在語文實踐中的創新能力。

閱讀是我們人類的一個新的生活領域，是人類發展的一種重要的精神資源。我們在培養小學生閱讀能力的同時，更應注意學生興趣的激發，注意閱讀方法的指導，并重視閱讀效果，給予正面的引導，使學生從小養成良好的讀書習慣，促進學生在德、智、體、美、勞各方面健康、和諧、全面發展。

（作者單位：武功縣貞元學區大寨小學）