構(gòu)建校本教研平臺 不斷打造高效課堂

徐飛

校本教研是提高教師隊伍素質(zhì)、促進教師專業(yè)發(fā)展最主要最直接的渠道，我校根據(jù)“合格教師—骨干教師—學科帶頭人—名師”的崗位成才要求，采取靈活多樣的方法，著力構(gòu)建校本教研平臺，打造科研型教師隊伍，促進了教師全面發(fā)展，教師隊伍素質(zhì)得到整體提高，不斷打造高效課堂。

一、構(gòu)建學習平臺

學習型學校是指通過培訓教師的自主學習和團隊學習，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性思維能力，為實現(xiàn)學校的發(fā)展目標而創(chuàng)造性工作的學校。在學習型學校中，全體教師把學習作為工作或生活中不可缺少的組成部分。在工作的同時，不斷學習，塑造自我，發(fā)展自我，創(chuàng)造自我。

1、領(lǐng)導先學。我們的校領(lǐng)導以教育科研、教育教學管理理論學習為重點，通過學習實現(xiàn)“五個一”的目標：鉆研一部教育管理著作，承擔一項省級科研課題，上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)示范課，培養(yǎng)一名優(yōu)秀骨干教師，發(fā)表一篇教育教學論文。

2、鼓勵自學。教師自學是建設(shè)學習型學校的基石。組織教師學習觀念要從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，學習內(nèi)容要從缺啥補啥轉(zhuǎn)向更新知識、提升能力;學習方式要從敷衍了事轉(zhuǎn)向踏踏實實。為了促進教師的學，我們進行了定時定量的安排：（1）定時。每周二、周三下午第三節(jié)課和第四節(jié)課為集中學習時間，教師自修時間每學年不少于80學時。（2）定量。每學年閱讀一兩本教育教學專著，寫不于1萬字的讀書筆記;撰寫學習體會與教學反思各至少一篇，每篇字數(shù)1000字以上;參加網(wǎng)上研修，并就上網(wǎng)時間、網(wǎng)名、欄目及研修內(nèi)容做好記載，每年度不少于20學時，開展了一系列的活動加以促進。特別是，我們努力營造了全新的激勵機制（如《商丘市一高“名師工程”實施方案》、《商丘市一高優(yōu)秀教師評選量化評分細則》等），既肯定教師埋頭苦干，更提倡教師大膽創(chuàng)新，使教師的創(chuàng)造能量得以最大限度的釋放。

3、培訓導學。培訓中青年骨干教師，并發(fā)揮骨干教師的帶動輻射作用，是我們構(gòu)建學習型學校的隊伍保證。我們選定了有前途的好苗子，把他們放在重要崗位上，壓擔子;同時積極為他們提供學習的機會，比如參加省級培訓、市級培訓、外出聽課、聽專家講學等。我們規(guī)定：凡是外出培訓者，必有培訓筆記和學習心得;凡是外出聽課者，必定要上匯報課;凡是聽專家講學者，必定要有書面匯報材料。

二、構(gòu)建研究平臺

在研究工作中，我們給教師們進行了課題研究方法的專項培訓，鼓勵教師記錄自己的研究心得和體會，組織教師進行案例溝通，還要求教師寫出具有一定水準的研究論文來，達到了讓教師和課題一同成長的目的。

1、指導科研操作。一個課題研究過程，可以聚合一批人，帶動一批人，培養(yǎng)一批人，提高一批人，推出一批人，這是一條快速高效提高教師隊伍素質(zhì)的途徑。為了使課題研究落到實處，我們構(gòu)建了由“領(lǐng)導小組—教研室—課題組”三級科研管理和課題實施的網(wǎng)絡(luò)，做到層層有目標，層層有任務(wù)，層層有人抓。我們這樣指導課題實施：（1）個人學習，即每位教師圍繞專題收集、學習相關(guān)理論和他人的經(jīng)驗;（2）相互交流，每月課題組召開一次研討會，講一節(jié)研討課，交流每個人學習的體會和實驗的得失;（3）達成共識，教科室組織課題組交換意見，形成共識;（4）回到實施，每位實驗教師根據(jù)“共識”的要求在課堂實踐中落實。經(jīng)過努力，我校的課題研究取得了豐碩的成果，涌現(xiàn)出了一批科研型的教師。

2、開展“高效課堂活動”。主要有：（1）集體備課。各個教研組每周一節(jié)，定時間、定課題、定中心發(fā)言人。備課之前，每位教師盡可能深知教材，多查資料，多上網(wǎng)瀏覽，力求備出新理念、備出新思路、備出新教法。（2）說課比賽。（3）青年教師教學大比武。（4）公開課、評課。（5）優(yōu)質(zhì)課觀摩。（6）實施隨堂聽課制度。（7）實行每學期一次教學開放日。通過上述系列活動，讓素質(zhì)教育理念、方法、手段等走進課堂，讓青年教師迅速成長起來。

3、舉辦教師論壇。每學期我們都要組織一次，教師們暢所欲言，睿智的言語，機巧的思辯，幽默的談吐，盡在其中，一批骨干教師正是通過教師論壇逐漸成熟起來的。

三、構(gòu)建交流平臺

學校要求教師要對自己的教育教學行為進行系統(tǒng)的自我反思，充分認識自己的優(yōu)勢和不足。反思的目的不在于評優(yōu)評劣，而在于由此形成改進的計劃，促進教師的自身素質(zhì)的提高，促進和諧課堂的形成。

1、成立讀書俱樂部。為了讓教師在書香中提高審美情趣，充實精神營養(yǎng)，完善人格塑造，學校非常重視教師讀書活動的開展，采用多種形式為教師讀書搭設(shè)平臺。如：在《校本教材》中推薦文章，使他們走近蘇霍姆林斯基、陶行知、魏書生、李鎮(zhèn)西等。學校要求教師每月撰寫一篇讀書筆記、隨筆或讀后感，在常規(guī)教學月查時一并檢查，對優(yōu)秀者給予獎勵。教師閱讀已經(jīng)從量的積累演變?yōu)橘|(zhì)的提升，這種提升不能不說是讀書的功勞。

2、建立教師成長檔案。我校結(jié)合實際，申報了省級課題《借助校本教研平臺建構(gòu)高效教學模式的研究》，筆者作為高一年級年級主任擔任主持人，主要成員包括各個年級的骨干老師、教研組長等。

（1）制定研修計劃。研修計劃分為學校培訓計劃和教師研修計劃。學校培訓計劃根據(jù)學校發(fā)展規(guī)劃來制定，內(nèi)容包括學校培訓要達到的目標、學校培訓的形式、校本研修的實施與管理、校本培訓的評估等。個人研修計劃要結(jié)合自身實際，明確學習目標，確定學習書目及學習課時，編寫案例和反思的數(shù)量等。

（2）建立成長檔案。教師成長檔案，記錄了教師參與校本研修的一切信息，記錄了老師成長的全部過程。其內(nèi)容分為以下六個方面：教師基本信息、教師自修計劃、案例反思、教師互評、科研成果、校長導評。

（3）組織實施。學校成立校本教研領(lǐng)導小組，分組參加各個學科的教研活動。內(nèi)容形式多校，包括專題講座、案例交流、外出學習、同上一堂課、教師論壇等多種形式。通過這些活動的開展，極大地調(diào)動了教師們的熱情，讓教師們在活動中提高，在提高中成長。

3、辦好《校本教材》。我們自編自印的學校刊物《校本教材》，刊登教師撰寫的論文、案例及反思等，全面指導教師進行教育教學及課題研究，提高全體教師的教科研素質(zhì)。《校本教材》創(chuàng)刊六年多來，多次受到上級領(lǐng)導的贊揚和肯定，《校本教材》已成為全體教師的備課首選。

構(gòu)建校本教研平臺，促進教師素質(zhì)提高，高效教學模式基本形成，筆者所帶領(lǐng)的年級一直致力于打造高效課堂，借助校本教研的平臺編寫出各個學科的《校本教材》，老師和同學們的課堂互動多了，積極性調(diào)動了，筆者作為班主任所帶的班級近三年來高考成績非常出色，學生全部考入一本院校，多名學生被清華大學、北京大學、中國科學院大學、香港中文大學等名校錄取，連續(xù)兩年培養(yǎng)出高考市狀元，成績?nèi)〉玫耐瑫r，也存在著一些缺陷和不足。今后，我們還要在提高校本教研的實效性方面多下功夫，進一步完善校本教研的流程，把高效的教學模式做實做精。

（作者單位：河南省商丘市第一高級中學）