珍惜生命，健康成長

摘 要：隨著科技時代的帶來，學生在學習生活中接收到的信息越來越多，需要教師從旁正確的引導和梳理，保證學生的心理健康成長。在小學階段，教師應該加強對學生的生命教育，培養學生對生命的敬畏，通過生命教育向學生傳遞正面信息，引導學生珍惜生命，熱愛生命，幫助學生提高生命質量。

關鍵詞：生命;敬畏;心理健康

在科技高速發展的今天，大眾對學生的心理健康教育也越來越重視。隨著學生心理健康問題的發展和揭露，也逐漸引起了大眾對生命教育理念和教育方式的反思。在小學教育中教師重視對學生的生命教育，提升學生的心理承受能力，讓學生在學習中感受到生命的珍貴，明確自身的生命規劃。

一、家校合作，促進學生心理健康

良好的班集體能夠讓學生在學習中感到放松，對學生個體產生巨大的吸引力。在小學教育中教師和家長共同合作，關注學生的心理健康問題。在教學中教師通過座談會等集體活動積極聯系學生家長，二者共同合作消除學生的虛榮、驕傲等情緒，在小學學習中培養學生正常的人際交往能力，讓學生在學習中學會感恩，促進學生的身心全面發展。

比如，在引導學生學習《感謝我的爸爸媽媽》一課時，在生命教學中教師引導學明確教學目的，在學習中讓學生知道爸爸媽媽給了自己一個溫暖的家，照顧學生長大，教育學生要愛自己的父母，因為熱愛所以珍惜。在教育教學中教師引導學生回憶和敘述父母的工作和生活情況，讓學生通過生命教育加深對父母的了解，增強學生與父母之間的交流和情感。在教學中教師根據這次教學主題設計家校合作的內容，展開學校開放交流日，讓家長與學生一起來到學校，并且引導學生將自己的朋友介紹給父母，增強父母和學生之間的友好交流，讓父母更加清楚學生的學習情況和心理狀況，促進學生在學習中的全面發展，為學生塑造良好學習環境。在教學中教師引導學生學會感恩，知道父母為學生的付出，活躍家庭氛圍。在家庭教育中父母作為學生的榜樣，引導學生學會與他人友好交流，讓學生在學習中消除負面情緒，健康成長。

二、敬畏生命，親身體驗生命價值

在小學生命教育中教師首先要讓學生樹立對生命的敬畏，讓學生在學習中真正認識到生命存在的價值，在學習中提高學生的心理綜合素質。生命的價值體現在哪里？這些問題對于小學生而言只有一個模糊的印象。在教學中教師應該引導學生進行相關的生命時間活動，組織學生進行集體勞動，讓學生在勞動中感悟生命的價值。在教學中引導學生走出課堂觀察大自然生命的多樣性，體會生命的多彩性。

比如，在引導學生學習《呵護美好的生命》一課時，在教學中教師首先引導學生認識到生命的多樣性，讓學生明白不僅人是具有生命的個體，其他動物植物也是生命的個體，每一種生命都有生存的權利。在教學中教師引導學生明白生命在生活中的重要作用，讓學生能夠真正地去愛護生命，敬畏生命。在教學中教師引導學生了解植物的種類，帶領學生深入了解瀕危野生動植物，培養學生對生命的敬畏之情，也讓學生通過自身了解明白自然世界生命多樣性的重要作用。組織學生進行勞動教育，使學生感知生命的價值，讓學生珍重對待生命，促使學生在小學教育教學中明白生命的陣地，珍愛生命，遠離危險。

三、思想重視，明確規劃生命教育

時代在不停發展，但許多教師有關生命教育的理念和知識儲備都較為陳舊，不符合當代生命教育的發展趨勢，從而影響了小學生教育的質量和效果。面對這一問題教師要積極汲取新的知識經驗 ，重視有關生命教育的思想理念，明確對學生的生命教育規劃，將生命教育徹底融入到小學教育的計劃中，引導學生了解生命的內涵，促使學生形成正確的道德觀念，明白生命的寶貴。

比如，在引導學生學習《改變我的想法》一課時，在教學中教師結合學生的興趣，通過游戲對新課進行導入，在游戲中注重對學生精神方面的引導，讓學生明白，在遇到煩惱時應該學會改變自己的想法。教師在教學中通過同一個故事的兩種選擇引導學生明白不同態度造成的不同后果，培養學生健康樂觀的心態。在教學中教師明確對學生生命教育的規劃，讓學生在學習中感知生命的力量，讓學生在遇到困難時學會換角度思考問題，從多個方面解決問題。在教學中教師引導學生進行情景模擬，同一件事情用不同的態度對待，引導學生思考造成不同結果的真正原因。在學習中教師引導學生學會以積極的心態看待世界，明白分享也是獻出關愛，重視對學生的心理健康教育，讓學生明白生命教育對自身成長的意義，讓學生珍惜生命，健康成長。

總而言之，隨著小學教育的發展，生命教育也被越來越多的人所重視，教師在教學中引導學生展開有關生命為主題的活動，幫助學生樹立正確的生命意識，讓學生尊重生命，敬畏生命，關注學生的心理健康狀態，促進學生的心理健康發展，使學生在小學教育教學中全面成長，讓學生擁有一個快樂的童年。

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作者簡介：尹作英;女;1970年11月;黑龍江省蘿北縣團結鎮中心校;1986年參加工作;一級教師