模擬活動在中職德育課中的應用

喬長寶

摘 要：作為一種比較新穎、實用的課堂教學方法，模擬活動在中職德育教學具有極強的應用價值。它的實施可以引導學生親身體驗情境，然后在感受情境的過程中思考其中所蘊含的知識內容，同時，受到其中道德因素的熏陶，塑造良好的道德品質。本文將以模擬活動教學法的應用價值為基礎，就如何實現其在中職德育課中的應用進行具體分析。

關鍵詞：職業道德與法律;模擬活動教學法;應用對策

模擬活動教學法是指教師在教學活動中，根據教學內容，創設各種真實情境，引導學生在體驗中，分析和解決其中在的問題，從而感知其中所蘊含的知識，同時對人和事物做出正確的判斷和選擇，受到良好道德品質熏陶的教學方法。以我在組織中職德育課《職業道德與法律》教學的時候為例，根據模擬活動教學法的特點，采用了以下幾種教學策略對其進行了應用。

一、創設教學情境，激發學生參與興趣

無論開展哪一學科教學活動，要想實現有效教學，教師首先要鼓勵學生積極參與。對于模擬活動的實施更要實現這一點。在沒有學生參與的情況下，模擬活動無法進行，在教學應用上也將失去其原有的價值。從以上對模擬活動教學的價值分析可以看出，情境是不可缺少的，且可以引導學生積極參與。因此，在組織《職業道德與法律》教學的時候，我往往會根據學生的學習需要和學習特點，利用各種手段來創設情境，給予學生積極體驗的機會。在講述“職業禮儀展風采”這一節時，該內容與學生今后的工作有著密切的聯系。所以，我在組織教學活動的時候，根據執教班級學生的職業發展需求，并結合其專業特點，創設了不同的模擬活動。以導游專業為例，我在課堂教學活動開展之初，先利用多媒體為學生展現了當前社會上熱議的導游與游客發生矛盾的視頻，以此實現現實情境的創設，吸引學生的注意力。在觀看的過程中，學生會自主地探尋到導游職業禮儀方面存在的問題，以此為基礎，我鼓勵學生分析視頻，提出問題，以此引發其對解決這些問題的探究興趣，進而幫助學生進入積極的學習狀態，有效地學習新知，同時產生認同感。

二、引導學生體驗，增強道德認知水平

在使用情境激發學生學習興趣后，教師還需要繼續發揮情境的作用，引導學生在體驗過程中扮演不同的角色，從而使其在自主性的發揮下，有意識地發現問題、分析問題、解決問題，從而獲得有價值的知識內容，同時受到良好道德的熏陶。在一般情況下，我在組織《職業道德與法律》教學活動的時候，會給予學生主動體驗情境的機會，使其在親身體驗的過程中積累寶貴的經驗。以“誠實守信 辦事公道”為例，該節課所講授的內容較為抽象，教師采取語言講述的方式是很難驅使學生建立深刻理解的。就算部分學生可以理解所學，但是其對教材中的理論內容很難建立認同感，如此影響其道德行為的養成。面對此情況，我則嘗試實施模擬活動法，給予學生體驗不同情境的機會，使其在扮演不同角色的過程中，知道如此做錯在哪里，要如何做等，以此積累行為經驗，為今后有效地參與社會生活，尤其是崗位工作打下堅實的基礎。具體地，我在課堂教學實施過程中，為學生創設了“商場賣假包”“商店為了吸引顧客，組織抽獎活動，但獎品設置不合理”等情境，以此使學生扮演顧客、店家等角色，結合自身已有的生活經歷，對這些場景進行再拓展，進而在生動的演繹中，發揮自主性，同時在感同身受中，認識到誠實守信的重要性，進而自然而然地樹立誠信意識，為今后參與社會生活公道辦事、誠信辦事的實現奠定堅實的基礎。

三、實現小組探究，引導學生深入探索

模擬活動的實施以集體形式進行的。在教學活動開展過程中，發揮合作學習作用是必不可少的。在《職業道德與法律》教學中，教師除了可以指導學生扮演不同的角色之外，還可以使學生發揮自主性，就現象背后蘊含的問題提出自己的看法或意見，進而在小組中進行碰撞，從而在思維的深度作用下，加深對所學的理解，提高探究能力。以“在踐行職業道德中養成良好的職業行為習慣”為例，在教學活動實施過程中，我采取小組合作的方式，引導學生立足其不同的專業，扮演不同的角色，展示不同的場景。無論是在哪一場景中，其在職業行為踐行方面都存在著的一些問題。其他專業的學生在觀看的過程中，需要從旁觀者的角度進行觀察，發現其中存在的問題，就此與專業學生展開交流。在這樣的交流過程中，專業學生會扮演小老師的角色，就需要踐行的職業道德行為進行分析，并在其他專業學生的挑錯中，進行積極的思考，探尋到底什么是職業道德行為，在工作中要踐行哪些職業道德行為，要如何踐行職業道德行為，以此在不斷地思考和探究中，建立職業道德行為的深刻認知，同時對所要從事的職業的道德行為建立認同感，積極實踐，提高職業素養。

總之，在中職德育教學活動的實施過程中，教師應充分利用模擬活動教學方法，創設情境，激發學生的興趣，引導學生的角色扮演，親身體驗，使學生在主觀能動性的發揮下加深對所學知識的認識，樹立良好的道德認知。

參考文獻：

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