提高農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的策略探討

李文金

摘 要：隨著農(nóng)村學(xué)生問(wèn)題的不斷突出，社會(huì)也逐步重視起了農(nóng)村教育的重要性，隨著城市的快速發(fā)展，有許多農(nóng)村人員外出打工，導(dǎo)致農(nóng)村有許多留守兒童，而他們的教育問(wèn)題就成了一個(gè)急需解決的難題。在此情況下，學(xué)校教育就起到了很大的促進(jìn)作用，而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還沒(méi)有形成穩(wěn)定的人生觀，價(jià)值觀和世界觀，這時(shí)對(duì)于他們的意識(shí)形態(tài)培養(yǎng)就顯得更為重要，其中就語(yǔ)文這一門學(xué)科而言是最能夠教會(huì)學(xué)生以人生啟迪的一門學(xué)科，因此就更要引發(fā)學(xué)校教育的重視，同時(shí)也要求教師能夠積極的探索出適合農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生;寫作能力;豐富素材; 寫日記;自由寫作

對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生而言往往沒(méi)有較為先進(jìn)的學(xué)習(xí)設(shè)備，和豐富的教學(xué)素材來(lái)輔助他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，而對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科而言，需要極大的課外閱讀和文學(xué)素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，對(duì)于寫作能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，更是如此。因此就需要教師能夠積極的探索出教學(xué)方式來(lái)克服這些難題，幫助學(xué)生來(lái)擴(kuò)展他們的視野，提高他們的思維體系，培養(yǎng)他們健全的人格意識(shí)，這樣才能夠形成他們自己獨(dú)立的三觀，從根本上幫助他們提高寫作能力。比如教師可以提供給他們一些課外閱讀的素材，幫助他們提升自己的閱讀量，另外可以使學(xué)生們養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，通過(guò)這種方式可以極大的鍛煉他們的表達(dá)輸出能力，再者教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行自由的創(chuàng)作，即使是農(nóng)村的學(xué)生，往往也具有自己獨(dú)特的閃光點(diǎn)。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的策略進(jìn)行一番探討，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、拓展閱讀，積累豐富素材

對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，閱讀量是一個(gè)極為重要的基礎(chǔ)，對(duì)于寫作方面來(lái)說(shuō)更是如此。一個(gè)具有豐富閱讀素材的學(xué)生往往會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)擁有較高的語(yǔ)感，而這往往是農(nóng)村學(xué)生較為缺乏的一個(gè)方面，因此教師要給予足夠的重視。例如教師可以針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的生活情況和所教受的課文內(nèi)容相聯(lián)系起來(lái)，或者積極的探索他們感興趣的內(nèi)容來(lái)為他們提供一些有趣的課外閱讀素材，可以在學(xué)生們之間進(jìn)行傳閱或者摘抄，這都可以極大地幫助他們擴(kuò)展自己的閱讀量，增加他們的視野。

例如，在教授“找春天”時(shí)，這是小學(xué)二年級(jí)的一篇語(yǔ)文課文，針對(duì)這一篇課文，教師就可以先使學(xué)生們思考自己印象中的春天是什么樣的？這對(duì)農(nóng)村的學(xué)生而言，是一個(gè)極具發(fā)揮的話題，然后教師可以向他們展示一些描寫春天優(yōu)美景色的優(yōu)美片段，以供他們學(xué)習(xí)。并且教師可以要求學(xué)生們準(zhǔn)備一個(gè)記錄優(yōu)美詞句的本子，以便于摘抄，可以定期使學(xué)生們進(jìn)行分享或者定期向?qū)W生們展示一些優(yōu)美片段，這樣可以極大的幫助他們來(lái)拓寬自己的素材庫(kù)，增加他們的閱讀視野。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫日記習(xí)慣

對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，其中一個(gè)最為有效且不需要金錢的方式，就是使學(xué)生們養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。通過(guò)對(duì)自己一天的所思所感，所做所為事情的記錄，可以有效地幫助他們鍛煉自己，思維整合能力和表達(dá)輸出的能力。這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則是一個(gè)較為有效且科學(xué)的鍛煉思維的辦法，并且針對(duì)農(nóng)村的小學(xué)生而言，也不會(huì)造成他們多大的困擾，還可以輔助他們來(lái)提高自己的寫作能力，可以說(shuō)是百益而無(wú)一害。

例如，在教授“圓明園的毀滅”時(shí)，針對(duì)這一部分內(nèi)容，可以向?qū)W生們傳授的知識(shí)，就不僅僅是內(nèi)容上的寫作手法或者重點(diǎn)字詞，其中更重要的是能夠向?qū)W生們傳達(dá)出那個(gè)歷史階段的特殊性，和這篇文章背后所蘊(yùn)含的深刻道理，而在針對(duì)這篇課文的講述之后，可以要求學(xué)生寫一篇日記，或是讀后感等等，都可以有效的幫助學(xué)生來(lái)記錄下此時(shí)的所思所感，并且鍛煉他們的輸出表達(dá)能力。而對(duì)于寫日記這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成，并不能僅僅靠一門語(yǔ)文課文，這需要教師日積月累的幫助學(xué)生來(lái)形成這個(gè)意識(shí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自由寫作

其實(shí)無(wú)論是農(nóng)村的學(xué)生還是城市的學(xué)生，他們的共通點(diǎn)就是都是天真且無(wú)知的，對(duì)于世界的好奇和求知欲并沒(méi)有什么大的差別，只是環(huán)境的因素，在某些方面造成了一定的差距。因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由的寫作，記錄自己身邊發(fā)生的一些小事，并且教師可以設(shè)立一些班級(jí)內(nèi)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)作，或者提供給學(xué)生們一些自主發(fā)揮的命題來(lái)培養(yǎng)他們的寫作興趣，通過(guò)學(xué)生們有感而發(fā)的記錄可以真正的提高他們的寫作能力。

例如，在教授“四季之美”時(shí)，對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生而言，景色的變化和自己身邊事物的發(fā)展，是他們最為有利的學(xué)習(xí)素材。在教授這篇文章時(shí)，教師可以先向?qū)W生們講述作者所用的寫作手法和優(yōu)美的片段的精妙之處，最后可以向?qū)W生們鼓勵(lì)他們積極的創(chuàng)作自己所見(jiàn)到的四季變化，通過(guò)有感而發(fā)的創(chuàng)作，并且記錄下真實(shí)美景的文章往往會(huì)具有更厚重的沖擊力。并且能夠帶給學(xué)生們以自信心，鼓勵(lì)他們進(jìn)行更長(zhǎng)遠(yuǎn)的寫作創(chuàng)作，而這恰恰是農(nóng)村學(xué)生更為需要的一種能力。

總之，對(duì)于提高農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力而言，教師要認(rèn)真分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并且能夠針對(duì)其情況給出具體的寫作措施。但總體上還是要積極的幫助學(xué)生擴(kuò)充閱讀量，提高他們的視野，可以要求他們培養(yǎng)寫日記這一良好習(xí)慣，更重要的是可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作。

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