高中班主任管理工作中滲透德育的策略

王進

摘 要：現如今，我國是經濟快速發展的新時期，我國的教育在不斷的改革，學校教育的班級管理工作面臨著許多新的問題以及新的挑戰。搞好班級管理，班主任是關鍵，班主任是班級管理過程中對學生影響最為深遠的人，他不僅是學生學習的引導者，還是學生健康成長的促進者。那么，在班主任的管理工作中滲透德育教育就顯得十分有必要，它可以有效體現班主任教書育人的價值。基于此，本文就對高中班主任管理中滲透德育的策略進行了簡單的探究。

關鍵詞：高中;班主任管理;德育

引言

高中時期是學生形成正確三觀的重要階段，在這個時期開展德育工作具體較高價值。班主任與學生交流和見面的機會較多，其可通過實際行動了解學生所需，給學生提供生活和學習上的建議，因此班主任開展德育工作很重要。班主任順利、良好地開展班級德育工作，能促進本班級學生形成良好的人生觀、價值觀和世界觀，因此研究高中班主任德育工作的開展策略具有重要意義。

1 在班級管理實踐活動中提升德育能力

在實踐活動過程中提升高中班主任的德育能力是現階段最為有效的策略。在實踐活動中，班主任要結合班級管理活動。班主任應充分利用班級管理活動，并且在長期的管理工作實踐活動過程中，實現自身德育能力的提升。以高中階段學生沉迷網游這一班級管理工作為例，很多班主任在進行管理實踐時，會選擇嚴厲禁止的方式解決這一問題，但是由于這種方式并不能幫助學生正確地認知網游的利弊，因此，其效果并不是特別理想。在具體的實踐中，教師可以利用班會時間，組織一場別開生面的班會活動，通過游戲活動的方式，來幫助學生認知網游的利弊，這樣一來，既可以有效地提升學生管理工作水平，還可以幫助教師在組織活動過程中，實現自身德育能力的有效提升。

2 發揮學校教育的作用

學校是班主任對學生進行德育教育的主陣地，因此，班主任在進行班級管理的時候，必須要充分發揮學校教育的優勢，幫助學生樹立正確的德育觀念。首先，要充分利用學科教育的優勢。新課程標準中明確指出，學科教學的根本任務是立德樹人，因此，學科教學要在突出知識性的原則上，加強德育教育的滲透。這不僅有助于實現學科教學中的情感目標，還可以對學生進行有效的德育教育。其次，班主任要利用好每一次的班會機會。一次成功的班會往往能夠收到事半功倍的效果。因此，班主任可以根據學生的實際情況以及德育教育內容組織主題班會，比如文明、責任、奮斗等。通過這些主題班會的組織，切實幫助學生理解德育主題的內涵，發揮班會的育人功能。最后，校園文化也是班主任可以利用的德育資源，校園中的標語、板報等都可以設計德育教育的有關內容，使學生在校園生活中慢慢接受熏陶。

3 組織豐富多彩的德育主題實踐活動

實踐活動是高中班主任開展德育工作的有效載體。高中班主任應該結合學校政教處、團委工作安排，精心設計和組織豐富多彩的德育主題實踐活動，以此優化德育工作方法，提高班主任德育工作的效率。具體實踐中，高中班主任在開展德育工作過程中，可以立足學生興趣，以“節日文化”為抓手，開展主題明確的實踐活動。與此同時，班主任還可以以“勵志感恩”為抓手，開展感恩主題實踐活動。例如，在假期時間或課余時間，班主任定期組織本班學生參與“愛心奉獻”活動，帶領學生走進敬老院、老齡家庭，為孤寡患病老人、軍烈屬和殘疾人提供愛心幫助，幫助他們打掃衛生、洗衣做飯，陪他們聊天談心、讀書讀報，為他們送去溫暖、送去祝福。同時，班主任還可以定期組織“孝敬父母體驗親情”活動，引導學生主動為親人分擔家務，幫助父母打掃家庭衛生，培養學生自立、自強的能力，并引導學生孝敬父母、尊重長輩，理解父母的艱辛，從而養成艱苦樸素、不盲目攀比、勤儉節約、尊老愛幼的良好品德。通過開展上述實踐活動，可引導學生感受“青春·責任·感恩”的真正內涵，培養學生良好的道德品質，使高中班主任德育工作取得理想的效果。

4 在人際交往溝通過程中提升德育能力

師生之間缺乏有效的溝通一直都是制約現階段我國高中德育教育工作的因素，因此，要想實現班主任德育能力的提升，重視師生之間的溝通交往也是非常重要的一項策略。在這一過程中，班主任應根據高中學生身心特點、興趣愛好選擇最為合適的教育方法，并積極地與學生進行溝通，及時了解學生的實際情況，主動放下自身高姿態，與學生進行平等交流，并始終保持溫和的語氣、平和的態度，進而建立起和諧的師生關系，通過與學生的相互溝通和相互交流，可以在較大程度上提升班主任的德育能力。

5 豐富德育知識，改進教學方法

隨著社會的不斷發展，高中班主任開展德育的方法也要不斷創新、與時俱進，從而更好地適應時代的發展。為了實現這一目標就需要高中班主任積極學習，不斷轉變思想觀念，提升自己的教育理念和水平。根據時代的發展和社會的變化為學生制定科學合理的德育教學目標，通過豐富的教學方法來促進學生養成良好的人文素養。另外，班主任也可以通過書籍和視頻資料來及時了解社會動態，不斷學習和完善自身的德育知識體系。從而使自己不僅能夠時刻感受學生的行為變化，而且還能夠時刻把握學生的心理變化，這樣才能夠更好地了解學生的個性化發展，從而培養學生積極向上的思想品德，全面促進學生健康成長，使學生不斷完善自我，突破自我。

結語

當前部分高中班主任在開展德育工作時，仍存在與實際不符、脫離學生主體等方面的問題，不僅降低班主任開展德育工作的效率，同時也會讓部分高中生養成了不良的道德行為。因此，高中班主任應尊重學生的主體地位，注重學生實際學習情況與學習感受，以人為本設計德育工作開展方案，從而確保德育工作開展的高效性。

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