應(yīng)用型本科高校國際貿(mào)易專業(yè)課程體系改革分析

韓冰

本文基于當(dāng)前高校國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)推進(jìn)的具體實(shí)踐，從其課程體系及其教學(xué)效能提升的難點(diǎn)分析出發(fā)，對(duì)實(shí)現(xiàn)高校國際貿(mào)易專業(yè)課程體系應(yīng)用型改革的必要性和價(jià)值作必要的闡述，并對(duì)應(yīng)用型國際貿(mào)易課程體系改革應(yīng)遵循的基本原則作進(jìn)一步地討論，以此為基礎(chǔ)，著重對(duì)實(shí)現(xiàn)課程體系應(yīng)用型改革的具體策略作詳細(xì)地探討與闡釋，旨在為現(xiàn)實(shí)發(fā)展提供借鑒。

為了全面迎合經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的主流趨勢，帶來國際貿(mào)易專業(yè)課程及教學(xué)工作教育價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值多的維提升，國際貿(mào)易課程體系的發(fā)展和教學(xué)工作的推進(jìn)應(yīng)當(dāng)且必須統(tǒng)籌面向?qū)I(yè)型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)。由于專業(yè)課程發(fā)展目標(biāo)的單一以及在理論型人才培養(yǎng)上的過度注重，使得當(dāng)前高校對(duì)國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)難以有效滿足現(xiàn)實(shí)發(fā)展的多元需求，進(jìn)而也就嚴(yán)重阻礙了高校國際貿(mào)易專業(yè)健康、可持續(xù)、現(xiàn)代化的發(fā)展及其價(jià)值的可靠發(fā)揮。

一、當(dāng)前高校國際貿(mào)易課程及教學(xué)組織的問題

首先，課程發(fā)展目標(biāo)沒有全面落實(shí)于對(duì)學(xué)生實(shí)踐行為的導(dǎo)向和發(fā)展能力的塑造。當(dāng)前很多課程體系的組織以及教學(xué)活動(dòng)的開展往往以學(xué)生考試成績的提升和學(xué)科理論素養(yǎng)的養(yǎng)成為核心，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就更加傾向于服從教師思維與文本內(nèi)容的理論強(qiáng)化記憶，進(jìn)而也就造成了課程價(jià)值的普遍弱化。其次，當(dāng)前國際貿(mào)易專業(yè)課程的內(nèi)容組織體系與現(xiàn)實(shí)發(fā)展存在脫節(jié)，不僅很多學(xué)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)思維滯后于現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，而且課程組織的生活化、實(shí)踐化嚴(yán)重不足，沒有將國際貿(mào)易發(fā)展的主流理念以及先進(jìn)實(shí)用的方法論有機(jī)融入。

再次，國際貿(mào)易專業(yè)課程體系的組織模式機(jī)械而單一， 且在很大程度上將學(xué)生置于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生無法在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論以外溝通能力、語言能力、合作能力、創(chuàng)新能力等的有效培養(yǎng)，致使學(xué)生無法去那面符合當(dāng)前國際貿(mào)易對(duì)專業(yè)型復(fù)合人才的多元化需求。

最后，國際貿(mào)易專業(yè)課程體系缺乏基于應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上的系統(tǒng)性的規(guī)劃，更不具時(shí)代性和發(fā)展性，進(jìn)而造成其課程體系全面圍繞于國際貿(mào)易的傳統(tǒng)領(lǐng)域，而對(duì)國際貿(mào)易在互聯(lián)網(wǎng)、物流、服務(wù)、教育、人資、心理、個(gè)人規(guī)劃等方面的滲透沒有有效地涉足，也就導(dǎo)致了人才培養(yǎng)單一化和同質(zhì)化的嚴(yán)重。

二、應(yīng)用型國際貿(mào)易專業(yè)課程體系改革的必要性與價(jià)值

第一，應(yīng)用型國際貿(mào)易課程改革是高校教育發(fā)展的應(yīng)有之義，任何教育的發(fā)展都應(yīng)圍繞培養(yǎng)能為社會(huì)帶來實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)的人才而服務(wù)，如果教育失掉了實(shí)踐的指導(dǎo)和對(duì)實(shí)踐的推動(dòng)，教育的價(jià)值就難以被有效定義，教育也就無法得到可靠地評(píng)價(jià)與可持續(xù)的發(fā)展。

第二，應(yīng)用型國際貿(mào)易課程改革是轉(zhuǎn)變專業(yè)發(fā)展思路， 優(yōu)化專業(yè)發(fā)展資源，統(tǒng)籌規(guī)劃專業(yè)發(fā)目標(biāo)，進(jìn)而科學(xué)化、現(xiàn)代化專業(yè)教學(xué)發(fā)展內(nèi)容與模式的關(guān)鍵措施。應(yīng)用型的改革能夠逐步扭轉(zhuǎn)單一學(xué)術(shù)理論型人才培養(yǎng)的教育基調(diào)，使國際貿(mào)易專業(yè)人才更具行業(yè)的融入性和發(fā)展性。由此以來，不僅可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的提升方向，更能與國際貿(mào)易行業(yè)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展有機(jī)融合并相互推動(dòng)，最終帶來現(xiàn)實(shí)理論、技巧、模式、策略、思維在學(xué)術(shù)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中更加科學(xué)而精準(zhǔn)地發(fā)展。

三、應(yīng)用型國際貿(mào)易專業(yè)課程體系改革的基本原則

基于應(yīng)用型國際貿(mào)易人才培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)課程體系改革應(yīng)當(dāng)全面遵循（1）理論為基礎(chǔ)，外銷、跟單、國際商務(wù)師等崗位發(fā)展能力塑造為核心的原則.（2）專業(yè)課程為基本骨架，思政、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場營銷、物流管理、電子商務(wù)、外語等外貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)知識(shí)、能力的培養(yǎng)為補(bǔ)充的原則。（3）應(yīng)用型人才培育為導(dǎo)向的課程體系可持續(xù)、現(xiàn)代化發(fā)展原則，即課程體系在圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)基準(zhǔn)的同時(shí)，需要保持其專業(yè)課程必要的行業(yè)引領(lǐng)性以及發(fā)展規(guī)范性與前沿性，不能片面落入實(shí)用主義的窠臼。（4）外貿(mào)普適實(shí)用型人才與地區(qū)特色外貿(mào)型人才培養(yǎng)相結(jié)合的原則， 即對(duì)實(shí)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)具有外貿(mào)行業(yè)的普遍適用性，同時(shí)還應(yīng)結(jié)合地區(qū)外貿(mào)發(fā)展特色，達(dá)到對(duì)學(xué)生針對(duì)性的培養(yǎng)。

四、應(yīng)用型國際貿(mào)易專業(yè)課程體系改革的具體措施

（一）基于工作工程對(duì)課程體系進(jìn)行實(shí)用型規(guī)劃

這需要將國際貿(mào)易課程體系的設(shè)置，有機(jī)建立在對(duì)真實(shí)工作過程及其所涉及關(guān)系與環(huán)境的分析建構(gòu)基礎(chǔ)之上。首先應(yīng)以國際貿(mào)易典型工作任務(wù)、發(fā)展環(huán)境、行業(yè)趨向、能力適應(yīng)需求的多維分析入手，將課程的規(guī)劃落實(shí)到外貿(mào)整體及專項(xiàng)工作在不同階段的發(fā)展需求上來。該過程需要具有國際貿(mào)易實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的專家參與，由他們提出現(xiàn)實(shí)工作推進(jìn)過程中所需要的外貿(mào)理論知識(shí)、業(yè)務(wù)綜合技能、外語溝通水平及實(shí)用詞匯與句式范圍、業(yè)務(wù)外相關(guān)知識(shí)與能力，結(jié)合高校專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的綜合性目標(biāo)，來統(tǒng)籌完善整個(gè)實(shí)用型國際貿(mào)易專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)框架。

此外，在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置中，必須使其具備必要的反饋及評(píng)價(jià)功能，即在課程發(fā)展過程中，會(huì)有階段化的學(xué)習(xí)和行動(dòng)成果評(píng)價(jià)，可以是課堂的情境演練，也可以是課外的實(shí)踐發(fā)展，以此來保證學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的獲得，并達(dá)到對(duì)課程體系進(jìn)一步完善的可靠推動(dòng)。

（二）結(jié)合“六大員”的實(shí)用型培養(yǎng)完善課程設(shè)置

國際貿(mào)易的業(yè)務(wù)領(lǐng)域是以單證員、跟單員、貨代員、外銷員、保關(guān)員、報(bào)檢員這“六大員”為主體的。因此在課程框架完善規(guī)劃的基礎(chǔ)之上，就可以基于這六大員的的工作方向、具體內(nèi)容、發(fā)展前景進(jìn)行課程的綜合設(shè)置，也可以結(jié)合學(xué)校的資源及辦學(xué)優(yōu)勢，在課程的組織體系中重點(diǎn)偏向某幾個(gè)領(lǐng)域，進(jìn)而達(dá)到對(duì)該領(lǐng)域中外貿(mào)人才的高質(zhì)培養(yǎng)。在“六大員”的實(shí)用型課程體系設(shè)置中，應(yīng)以現(xiàn)實(shí)的工作內(nèi)容為導(dǎo)向，明確課程模塊中的主攻方向（如外貿(mào)員中的《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國際經(jīng)濟(jì)合作》、《國際貿(mào)易法》、《中國對(duì)外國際貿(mào)易法》、《國際市場營銷》、《外貿(mào)英語函電》等），砍掉對(duì)實(shí)操不具現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)價(jià)值的理論及概念課程，而逐步增加與之相匹配的經(jīng)管、國際電商、國際金融、外貿(mào)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等選修課程，進(jìn)而在給予學(xué)生方向指導(dǎo)、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)培育的前提下，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)操能力的多層面武裝。

（三）基于崗位分析，細(xì)化專業(yè)各類人才的選修課程結(jié)構(gòu)

伴隨著國際貿(mào)易的深化發(fā)展，國際貿(mào)易對(duì)于專業(yè)人才的需求更偏向與綜合型和復(fù)合型，因此在基于“六大員”實(shí)用型課程設(shè)置的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)分析具體崗位的綜合性需求以及學(xué)生自我發(fā)展的個(gè)性化需求，多樣化相關(guān)選修課程的設(shè)置，逐步將互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)、物聯(lián)網(wǎng)及物流發(fā)展、心理學(xué)、商務(wù)談判、會(huì)展?fàn)I銷、組織行為、消費(fèi)心理、自媒體營銷等課程納入外貿(mào)的選修課程體系之中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)崗位能力的多方位發(fā)展。

（四）結(jié)合地區(qū)優(yōu)勢，開發(fā)社會(huì)實(shí)踐課程

對(duì)于實(shí)用型人才的培養(yǎng)必須要以真實(shí)化的實(shí)踐課程為輔助，學(xué)校要善于挖掘地區(qū)外貿(mào)資源的優(yōu)勢，強(qiáng)化與地區(qū)外貿(mào)企業(yè)的教研、實(shí)踐合作，不僅可以定期由企業(yè)員工來對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操教學(xué)，還可以派遣學(xué)生在外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行參觀和實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)地區(qū)外貿(mào)產(chǎn)、學(xué)、研的高度融合。

五、結(jié)語

國際貿(mào)易專業(yè)的課程體系的實(shí)用型改革是符合國貿(mào)人才培養(yǎng)本質(zhì)，并適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的重要舉措，其需要以工作過程為導(dǎo)向，以工作領(lǐng)域及需求發(fā)展為基準(zhǔn)，以崗位分析為輔助，以地區(qū)資源優(yōu)勢為強(qiáng)化，以此才能帶來高校國際貿(mào)易專業(yè)課程育人價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的高質(zhì)實(shí)現(xiàn)。（作者單位：吉林化工學(xué)院）