初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性探索

陳雄衛(wèi)

摘要：隨著當(dāng)今世界社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)使各學(xué)科的教學(xué)手段和潛力變得更深更廣，為各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式打開(kāi)了方便之門。為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，在初中信息技術(shù)課教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力并提高學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);含義;教學(xué);實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.67

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1672-3872（2019）13-00148-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該著重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)是推進(jìn)素質(zhì)教育的必備手段，其中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和能力是信息技術(shù)課的目的所在，它要求教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)獲取和處理信息，進(jìn)行對(duì)信息進(jìn)行加工處理和儲(chǔ)存。根據(jù)作息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該使知識(shí)的呈現(xiàn)結(jié)合于教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，提高信息技術(shù)課教學(xué)的質(zhì)量與效益，從而確保信息技術(shù)課程的有效教學(xué)。筆者對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)中如何確保教學(xué)的有效性進(jìn)行分析。

1正確理解信息技術(shù)課的學(xué)科素養(yǎng)與內(nèi)涵

信息技術(shù)作為一門獨(dú)立學(xué)科來(lái)開(kāi)設(shè)，其目的在于體現(xiàn)該課程的基本技能和工具性的使用。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，教師一方面要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和利用信息技術(shù)去解決學(xué)習(xí)上和生活上的問(wèn)題的習(xí)慣與能力，另一方而還要求學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立使用信息技術(shù)的道德觀。

因此，在教學(xué)實(shí)踐事可以把信息技術(shù)課作為一門工具學(xué)科，整合到實(shí)際任務(wù)中進(jìn)行教學(xué)。這個(gè)任務(wù)型教學(xué)不必拘泥于教材或參考書上的材料，它可以是合理運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)，也可以是當(dāng)前社會(huì)上的熱點(diǎn)話題，還可以是學(xué)生自身感興趣的素材。學(xué)生在接受和完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，利用所提供的資料或自己對(duì)資料進(jìn)行事先查找，然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行個(gè)別化或小組協(xié)作學(xué)習(xí)，最后師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋。

例如，在教學(xué)Word操作時(shí)，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，圍繞怎樣用計(jì)算機(jī)向?qū)W生介紹一種或者多種自己熟悉的事物，要求學(xué)生學(xué)習(xí)文本輸入，在相關(guān)的文本位置中插入圖片加以修飾，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果圖文并茂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)興趣并體驗(yàn)成就感。只有這樣，才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的真實(shí)有效。

2巧設(shè)“導(dǎo)入”引發(fā)興趣

良好的開(kāi)端是上好一節(jié)課的前提，教師應(yīng)該做好有效的“導(dǎo)入”，使之喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)新知。初中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，決定著他們對(duì)新鮮事物充滿好奇，并樂(lè)于去探索與求知。教師可以利用學(xué)生這種特點(diǎn)，激發(fā)他們積極學(xué)習(xí)和探究的內(nèi)在因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)的“導(dǎo)入”進(jìn)行“先聲奪人”，縮短師生之間、學(xué)生與教材理論之間的距離，使后而的教學(xué)水到渠成。

例如，筆者在講解Word圖片的完美結(jié)合時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生觀看已經(jīng)制作好的卡片成品，告訴學(xué)生本節(jié)課將讓他們親于制作一份類似的卡片，主題可以選擇父親節(jié)，也可以是近期學(xué)校正在舉行的環(huán)保活動(dòng)，設(shè)計(jì)風(fēng)格可以是卡片，也可以是版報(bào)的形式，如果能在制作中加入自己的創(chuàng)意那就是錦上添花了。實(shí)踐證明，這種生動(dòng)直接的導(dǎo)入方式充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)沖動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，從而使學(xué)生從內(nèi)在產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使教學(xué)效果顯著。

3分組學(xué)習(xí)示范演示

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該讓學(xué)生在理論知識(shí)進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上，保證他們有足夠多的機(jī)會(huì)去將理解變成實(shí)踐，使學(xué)生從探索課本知識(shí)出發(fā)，通過(guò)實(shí)踐和演示擴(kuò)大自己的知識(shí)面，更好地培養(yǎng)他們應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。在學(xué)生將理解轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過(guò)程中，教師的示范在教學(xué)中起著積極的主導(dǎo)作用，與此同時(shí)個(gè)別學(xué)生的操作示范也能夠?qū)θw學(xué)生的學(xué)習(xí)起積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用。筆者在所教的每個(gè)班級(jí)都挑選出性格外向、思維活躍的學(xué)生作為課堂示范生，讓這些學(xué)生當(dāng)各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，與筆者一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范和輔導(dǎo)。在這個(gè)示范和演示過(guò)程中，小組長(zhǎng)一方面可以幫助同學(xué)及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，另一個(gè)方面可以使學(xué)生提出的問(wèn)題得到及時(shí)的解決，使學(xué)生在同齡人的影響下共同進(jìn)步。每個(gè)學(xué)期結(jié)束前，筆者都會(huì)評(píng)出助人標(biāo)兵、優(yōu)秀小組長(zhǎng)、優(yōu)秀小組成員等，使學(xué)生不僅能夠在交流中獲得知識(shí)，還可以多層面體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

在教師在演示教學(xué)中，按照教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際接受能力，可以結(jié)合多媒體課件，充分利用電子教室的教師演示功能，把學(xué)生機(jī)的屏幕鎖定，使學(xué)生機(jī)的屏幕信息與教師機(jī)一致，通過(guò)各種階梯式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，結(jié)合講解將教學(xué)的操作步驟一步一步演示給學(xué)生看。盡量做到少講精講，最大限度地把時(shí)間放給學(xué)生去上機(jī)實(shí)踐。并在學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中對(duì)快速上手的學(xué)生加以激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心與決心。

4結(jié)束語(yǔ)

在信息技術(shù)教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，多為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新，使他們不斷體驗(yàn)成功的快感，就一定能確保信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

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