有效創設問題情境，培養學生創新思維

候昕楠

摘 要：人類如果沒有疑問，沒有求知欲，那么人類社會便難以進步。幸運的是，人類歷史上有許許多多的擁有相當強的求知欲的人，是他們締造了人類的歷史與文明的進步。青少年學生尚處于求知欲較為旺盛的時期，但是，僅僅擁有求知欲還是不夠的，學生們還需要擁有一定的創新思維，因為創新思維是當前這個時代每個青少年學生都需要擁有的東西。培養青少年學生的創新思維需要老師們正確的引導，“有效創設問題情境”便是教師培養青少年學生創新思維的重要方式。

關鍵詞：問題情境;創新思維

引言

創新思維是當下每個青少年都應該具備的思維。時代變化的速度在不斷加快，要想適應“變”的時代潮流，就必須具備創新思維。創新的思維的形成不是短短幾天之內就能形成的，它的形成要靠長期的培養。因此，學生們具備創新思維的兩個必要條件是老師們正確的引導和學生們主動的思考。在青少年時期，學生們尚且欠缺創新思維，因此，老師們良好的引導便是培養學生們具有創新思維的首要前提。那么教室們該如何更好地培養學生們的創新思維呢？“有效創設問題情境”便是一個能在培養學生創新思維中取得較好效果的方法。

一、培養學生創新思維的必要性

傳統式教育通常也被稱作為“應試教育”，從字面上直觀的意思解釋就是“為了考試而教育學習”。在應試教育中，學生們學習更多是被動地而非主動，而被動地學習是相當的沒有效率的，且在被動的學習中學生們只是學會了做題而不能說是學會了這個知識。因此，我們應當培養學生們主動學習的興趣。學生們愿意主動去學習，主動去思考，這就是教師最希望看到的結果。青少年時期是一個人的各種思維形成的“黃金時期”，而在這個階段創新思維能力又是學生們不可或缺的、較為薄弱的思維能力，因此，教師需要通過一些正確的方式來引導學生們形成良好的創新思維能力，促進學生們的全面發展。

二、如何有效創設問題情境，培養學生創新思維

1.教師要注重情境本身設計所需要的因子

一個情境的創設需要三個要素：時間、條件以及目的。所謂第一個要素“時間”的含義是教師要在正確的時間來創設問題情境，不能隨意地選擇一個時間來創設問題情境，這樣會讓該創設的情境得不到教師想要的效果。教師可以在引出某個知識點的時候引出這個問題情境，來引起學生們的興趣，引導他們進行思考。譬如，教師可以在講到數學中“圓”這個知識點時，創造一個問題情境——“同學們，現在我們每個人都站在一個圓蓋上，我們該怎么做才可以讓自己站在圓的某條切線上呢？”第二個要素“條件”的含義是指教師要在問題的設置上、情境語言的描述上所使用的條件，這個“條件”不能隨意加、隨意用，要正確地運用，該情境該如何創設地更好，沒有多余的地方，這個問題需要教師們自己進行考量。第三個要素“目的”的含義是教師需要明確自己創設這個情境的目的是什么，是為了讓學生們了解明白哪一個知識點。如何將“條件”和“目的”這兩個因子運用好來有效創設問題情境呢？教師可以在講述“直線”之類的知識點時，首先明確該問題情境的創設是為了讓學生們了解有關直線的知識，能夠較好地運用直線知識解決問題以及能夠自己推導出有關直線的相關知識，然后就去選擇構造該情境所需要的條件——如和直線進行對比的線條是什么？教師將這三個要素完全運用好便可以創設出一個有效的問題情境，來培養學生的創新思維能力。

2.教師需要設計具有豐富“內容”的問題，層層深入，引導學生思考

問題是構成一個有效問題情境的第四個要素。問題的設置需要由淺入深，層層不斷深入，來引導學生們進行有效的思考。而還需要特別注意的一點是問題的設置需要帶有一定的引導性，這里的“引導性”的意思是所設置的問題不能是只有單一性的答案的問題，應該是一個有開放性的答案的問題。如果一個問題只具有單一的答案，那么學生們便不能發散自己的思維去尋找答案。教師最好是設置一些具有不確定答案的問題，來讓學生們發散思維進行思考，培養他們的創新思維。如“現在有一個具象化的圓，一個人站在圓心上，他該怎么樣做才能更準確地站在與在該圓內部、頂點在的圓周上的某個具象化的三角形上？”，類似這種的開放性問題有利于學生進行發散性的思考。問題的內容可以來源于生活，也可以來源于教材。教材是學生們學習的最基礎的知識的匯總集合，以教材內容為基礎來創設的問題情境是貼合學生們日常學習的。依據特定的教材內容來創設出特定的問題情境，能夠讓更好地激發出學生們的學習興趣，讓他們愿意主動學習。教材上的知識內容板塊設置也大多是“提出問題-解決問題-歸納知識-推導新知識”，因此，教師可以運用教材上的課前導讀、課前小知識等來創設特定的問題情境，讓學生們有主動去思考的興趣，培養他們主動學習的習慣。良好的學習習慣養成有助于學生們更深層次地進行思考，而深層次的思考有助于學生們創新思維的培養呢。所以，教師們要不斷豐富問題的內容來創設有效的問題情境，培養學生們的創新思維。

3.教師設計生動有趣的輔助活動來創設問題情境

在傳統式的教學中，學生接受到老師所傳遞給他們的知識靠的是老師們的“板書”，由于條件有限，學生們的記憶點、興趣點很難被簡易、沒有色彩的平面的圖像與文字所激起，這讓學生們的學習是被動接受、被動記憶、被動思考，這是低效率的學習。隨著科學技術的發展和時代的不斷進步，學校的教學條件正變得越來越好，無論是實驗室、電腦機房還是各種各樣的多媒體教學設備，這些設備的出現給教師們的日常教學帶來了極大的便利，為教師門創造各種有效問題情境提供了的條件。教師們可以制作生動的PPT、小視頻來引起同學們學習的興趣，不僅如此，音樂、圖片和視頻是可以輔助教師創設生動有趣的問題情境的。因此，教師們需要較好地利用好這些設備來為問題情境的創設提供有效的條件。除此之外，教師可以設置小游戲、友誼小比賽來引導學生們進行積極主動的思考和問題的回答，這樣不僅寓教于樂，也可以培養學生們的應變能力。應變能力提高是學生思考能力提高的標志，思考能力提高有利于學僧創新思維能力的培養。因此，教師們要設計生動有趣的輔助活動來創設有效的問題情境，培養學生們的創新思維。

結束語

找到更多更有效的方式來培養學生們的創新思維能力是一條漫長的道路，因此，在當下，教師們首先要做的是通過已知的各種方式如“創設有效的問題情境”來培養學生們的創新思維。創設問題情境這個方式現在還尚存在不足之處，相信教師們會對其做出符合實際的改進來更好地培養學生們的創新思維。

參考文獻

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[2]鄭上森.淺議創設問題情境的有效途徑[J]初中數學教與學，2016年

[3]白小林.創設“問題情境”開展有效學習[J].考試周刊，2014年

（作者單位：浙江理工大學）