談小學數學課堂的有效導入方法

何艷榮

課堂導入設計得好，它能優化知識結構，集中學生的注意力，激發學生的興趣，啟迪學生的思維，活躍課堂氣氛，消除學生對學習內容的畏難情緒，培養學生的審美情趣，溝通師生情感，使學生帶著一種快樂的心情去思考學習，從而提高課堂學習效率。因此，在教學時，教師應根據兒童的心理特點，創設出好的課堂開頭，在上課一開始就能深深地吸引學生的注意力，點燃學生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動地去接受新知識。下面就小學數學課堂中如何有效導入新課，談談我個人的粗淺做法和見解。

一、游戲導入

現代教育家斯賓塞說：“教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂趣。”游戲是兒童喜愛的活動游戲形式，根據小學生活潑、好動、好奇心強的特點，為體現“課堂教學要為學生創設輕松愉快的學習氛圍”的新課程理念，在新課導入時，教師可以通過組織學生做各種新穎有趣的游戲或進行一些別出心裁的小競賽，融知識、趣味、思想于一體，寓教于樂，讓學生在輕松、愉快的教學氛圍中積極參與到新課的學習中來?？梢愿玫嘏囵B學生數學的興趣。

例如：在學習“位置左右”時用游戲指鼻子來導入，開始先讓學生玩簡單的指鼻子游戲，然后在簡單游戲基礎上繼續讓學生指左右（如指左耳朵，右眼睛）使學生親身體會到數學來源于生活。

二、啟迪思維陷井導入

亞里士多德曾經說過：思維是從疑問開始的，可見“疑是思之始，學之端”。采用這種方式導入新課，使學生心理上感到茫然，引起思考，這樣學生就在濃厚的求知欲驅使下積極去尋求答案。例如我在教學《三角形的分類》時，事先做好了一些只露出三角形一個角的教具：

接著讓學生觀察，判斷整個三角形是什么三角形，在判斷過程中學生就會陷入老師精心設置的陷阱并產生疑問：看見一個角是直角就能判斷是直角三角形，看見一個角是鈍角也可以判斷是鈍角三角形，而看見一個銳角時卻不能作出正確的判斷，這是為什么呢？當學生產生如此疑問時，教師剛好引導說：“這節課，我們就來研究這個問題?！薄?/p>

學生的積極思維往往是從老師精心設置的陷井式問題開始的。因此，我們應在新課導入時緊緊圍繞教學內容，創設有益于學生思維發展的問題，來激發學生的求知欲望，喚起他們的學習興趣。

三、生活以舊帶新導入法

“數學是一門邏輯嚴密，系統性強的學科?！本秃孟褚粭l很長的鐵鏈，前后的知識是連在一起的。因此，在教學新知識時，要先復習舊知識，由舊知識引出新知識，從而促進知識的遷移。新課標也明確指出：“生活是一個大課堂，蘊涵豐富的課程資源，遠離生活就意味著讓學生們失去課程的另一半世界?！睆男Яι险f，“教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育”。數學的學習就是建立在日常生活的基礎之上，學好數學就是為了更好地生活，解決生活中的現實問題。因此，設計教學時要充分利用好這一點，將數學教學的內容生活化，將學生的生活經驗納入課堂。

四、操作、演示法

在數學教學中，充分利用現有條件，把新知識的發生、發展過程融于學生的操作或者教師的演示之中。如：教學“圓柱的體積”時，可先出示一個圓柱體盒子，讓學生仔細觀察并討論，看看你觀察到了什么，再由學生提出問題。學生一般會說：“它的表面積是多少？它能裝多少水？它有多高？”這樣就自然而然地進入求“圓柱的體積”這一內容。

五、設疑導入法

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。課的一開始，教師就合理巧妙地設置懸念，便可以充分激起學生的好奇心，把學生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達”的憤悱境地，激起學生對學習新知識的強烈探究愿望，從而把學生帶入更廣闊的數學天地。如在教學“能被2、5整除的數的特征”時，老師先寫出一個數“248”，問學生這個數能不能被“2”整除，經過計算后，學生回答：“能！”。老師問學生這個數能不能被“5”整除？經過計算后，學生回答：“不能”。接著老師讓每個學生自己準備一個多位數，先自己計算一下能不能被2、5整除，然后來考考老師，每個同學報一個數，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數能被2、5整除，哪些數不能被2、5整除，哪些數能同時被2、5整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學生所報的多位數都能快速準確地判斷能否被2、5整除，學生們感到十分驚訝。接著，老師進一步質疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數能否被2、5整除嗎？”學生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學生們最大的愿望。

六、生活情境導入法

《新課程標準》指出：“新課導入應該關注學生的生活經驗，選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關的數學問題，努力為學生創設一個‘生活化情境，讓學生在生動具體的現實情景中開始數學學習，體驗和理解數學。“故事的魅力是無窮的，愛聽故事一直是小學生的重要特點，不知大家有沒有發現，一說有故事可聽，再頑皮的孩子也會放下一切，瞪大他的眼珠子，擺出一副也許從來不曾有過的聚精會神的樣子，等著你講故事給他聽呢。故事能在第一時間抓住小學生的注意力，它能把枯燥無味的數學知識變得生動有趣，引人入勝，更有利于活躍學生的思維，調動學生對學習的積極性。

在實際的教育教學過程中，導入的方法遠不止以上幾種，一節課選用何種方法導入新課，要根據具體內容選用最恰當、最適宜的一種。但是我們要注意的是，不管選用什么方法導入新課，都要把握住時間，控制住課堂節奏，要保證新授課有充足的時間，不能喧賓奪主。

（作者單位：吉林省通榆縣興隆山鎮明德小學校）