中職班主任管理中的情感藝術(shù)研究

吳金玲

摘 要：眾所周知，班級(jí)管理是一項(xiàng)極為復(fù)雜的工作，中職班主任在管理過程中，必須選用科學(xué)的有效的方式以及方法管理班級(jí)，并在此基礎(chǔ)上提高班級(jí)管理工作的藝術(shù)性，營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，提高學(xué)生的思想素質(zhì)與文化素質(zhì)，促進(jìn)中職生成才。本文主要針對(duì)中職班主任管理中的情感藝術(shù)研究進(jìn)行了分析，希望能夠有效提升中職機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職班主任;情感藝術(shù);研究

前言

隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展，國(guó)家對(duì)技能型人才的需求不斷增加，中職教育也受到了社會(huì)的重視。如何將中職生打造成合格的技能型人才是值得所有中職教師思考的問題。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以從注重情感疏導(dǎo);加強(qiáng)學(xué)校與家庭的合作;注重以身作則這幾方面開展教學(xué)。下面根據(jù)我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別進(jìn)行了詳細(xì)介紹。

一、中職學(xué)生的主要特點(diǎn)

中職階段的學(xué)生，他們之間存在著非常大的差異性。因此，中職教師要想將班級(jí)管理的更好，應(yīng)注重深入了解每一名學(xué)生，在管理過程中客觀分析每一名學(xué)生存在的問題，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)性的為每一名學(xué)生制定教育措施，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

詳細(xì)來說，教師可以從這幾點(diǎn)入手：（1）中職階段的學(xué)生普遍自身的學(xué)習(xí)成績(jī)都不太好，文化課程與其他普通高中學(xué)校的學(xué)生來說有著一定的差距。此外，他們沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。（2）中職學(xué)校的學(xué)生在招生時(shí)沒有設(shè)置固定的錄取分?jǐn)?shù)線，因此，學(xué)生在思想品德上存在著較大的差異。另外，中職學(xué)校在教育教學(xué)中，普遍不注重學(xué)生在思想品德上的培養(yǎng)，只注重側(cè)重于學(xué)生專業(yè)課是否可以提升，這給中職教師的管理工作帶來了很大的挑戰(zhàn)。

二、情感教育在中職班主任管理中的意義

中職教師將情感藝術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不僅可以使班主任對(duì)自身進(jìn)行良好的把控，還能使中職班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而使班級(jí)管理走向正常化。此外，中職生與其他學(xué)生相比，他們?cè)谇楦猩陷^為脆弱，針對(duì)中職生這一特點(diǎn)，中職班主任應(yīng)正確處理，拉近學(xué)生與自己之間的距離，從而為后續(xù)的班級(jí)管理工作鋪墊扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，情緒是我一把雙刃刀，中職班主任如果可以對(duì)其進(jìn)行合理的運(yùn)用，那么就可以將一些不必要的沖突和矛盾化解，例如中職生剛來到學(xué)校，也是他們第一次離開父母，新的環(huán)境往往會(huì)給他們帶來不安，此時(shí)，就需要中職教師與他們進(jìn)行一次談心，安撫，從而使他們更快的融入到這個(gè)集體。

三、中職班主任在班級(jí)管理中的情感藝術(shù)

中職學(xué)校班主任應(yīng)該在了解班級(jí)學(xué)生的基本情況，創(chuàng)新教育形式、內(nèi)容和手法，注重情感滲透，并在此基礎(chǔ)上尊重中職學(xué)生學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，逐漸形成良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

（一）注重情感疏導(dǎo)

中職班主任在班級(jí)管理過程中，應(yīng)注重對(duì)中職生思想情感上的疏導(dǎo)。比如，當(dāng)中職學(xué)生出現(xiàn)不良情緒時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并為其排解疏導(dǎo)，使學(xué)生積極陽光的生活和學(xué)習(xí)。又如，隨著中職生的不斷成長(zhǎng)，再加上自己身體的發(fā)育，他們會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生好感，產(chǎn)生好奇，這時(shí)需要中職班主任對(duì)他們進(jìn)行合理的管理和指導(dǎo)，幫助其樹立健康的思想觀念，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，避免中職學(xué)生出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)男袨椤４送猓新毎嘀魅卧诮虒W(xué)中，應(yīng)注重以預(yù)防為主，做到預(yù)防和管理相結(jié)合。當(dāng)然，中職班主任還應(yīng)注重對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行細(xì)微的觀察，對(duì)于出現(xiàn)不良情緒的一些前置行為，教師應(yīng)及時(shí)介入，幫助他們化解不良情緒。

（二）加強(qiáng)學(xué)校與家庭的合作

中職班主任要想將班級(jí)管理的更好，可以利用課余時(shí)間和中職生進(jìn)行心靈的溝通，了解他們的情感變化，幫助他們解決他們遇到的一些難題，以及他們的人生理想。當(dāng)然，教師在了解學(xué)生遇到的這些問題后，應(yīng)讓家長(zhǎng)參與到他們的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)中。除此之外，班主任還可以利用微信、qq、微博建立一個(gè)家長(zhǎng)群，與家長(zhǎng)拉近距離，當(dāng)發(fā)現(xiàn)中職生產(chǎn)生不良行為習(xí)慣時(shí)，應(yīng)第一時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，從而幫助中職生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而更好地管理班級(jí)。

（三）注重以身作則

中職班主任在管理班級(jí)時(shí)，應(yīng)注重以身作則，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，并在此基礎(chǔ)上，注重自己的言行舉止，時(shí)刻規(guī)范自己。此外，中職教師還應(yīng)對(duì)自己的情感進(jìn)行理性的控制，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使他們積極快樂的成長(zhǎng)。

結(jié)語

總之，中職班主任管理中應(yīng)用情感教育時(shí)，應(yīng)注重與學(xué)生拉近距離，調(diào)動(dòng)他們的積極性與參與性。此外，中職教師在教學(xué)中，應(yīng)注重真情投入，真心熱愛學(xué)生，充分掌握學(xué)生的日常情況，積極幫助中職學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，樹立學(xué)習(xí)信心，形成良好的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終成為對(duì)社會(huì)有用的合格人才。

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（作者單位：鹽城市高級(jí)職業(yè)學(xué)校）