閱讀區材料的投放

劉偉琴

摘 要：幼兒園閱讀區是幼兒早期閱讀的主要場所，是培養幼兒閱讀習慣的重要領域。閱讀區材料投放對幼兒的閱讀習慣引導有著不容忽視的關聯影響。文中結合《3—6歲兒童學習與發展指南》的相關精神，立足于幼兒的身心特點，從閱讀區材料投放的原則、如何選擇閱讀區的圖書材料和非圖書材料三個方面提出自己的見解。

關鍵詞：閱讀區;環境創設;材料投放;閱讀區活動

早期閱讀在幼兒認識世界、了解社會和自我覺醒的過程中有著巨大的引導作用。教育部制訂的《3-6歲兒童學習與發展指南》中對幼兒閱讀給予指引，為培養幼兒語言交流能力與和思維能力，師長應多陪幼兒交流和閱讀。幼兒閱讀的成效受到多種因素的影響，為培養幼兒早期閱讀的良好習慣，應當為幼兒創建適宜的閱讀區環境。幼兒園閱讀區材料的選擇、投放也必須圍繞培養和強化幼兒閱讀興趣這一目標進行。

一、閱讀區材料投放原則

閱讀區材料投放應遵循舒適溫馨的原則。閱讀區角應選擇在光線明亮、安靜獨立的位置，在閱讀角鋪幾塊童趣的地墊、擺放幾張可愛的小凳子，幾個萌萌噠的抱枕等，就能夠為幼兒營造出一方自由的、有吸引力的閱讀環境。

閱讀區材料投放應遵循興趣為導的原則。幼兒能否在幼兒區愉快地進行閱讀活動，與閱讀區材料的選用有緊密的聯系。科學擇選的閱讀區材料，有利于調動幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒融入輕松的氛圍之中，讓他們在愉快的心情中開展活動。

閱讀區材料投放應遵循豐富多樣的原則。閱讀區材料不能過于單一，需豐富而有序。豐富意指材料的內容、形式應多樣化，有序意指材料的選用、投放應有明確的目標和順序，不能過于零散和雜亂。幼兒的生理特性決定他們不能長時間把注意力集中在某一材料上，只有既給他們足夠的選擇又保證各材料間存在知識關聯，才能為幼兒營造多彩的閱讀區環境。

閱讀區材料投放應遵循水平相宜的原則。閱讀區材料的選用必須同幼兒的認知能力、接受能力和理解能力相符，保證大多數幼兒對閱讀區的各種材料能看懂、有興趣、會使用，避免使用艱澀生僻的材料。

二、閱讀區圖書的選擇和投放

圖書是閱讀區最主要的材料，幼兒園閱讀區材料必須綜合考慮、科學甄選、合理策則、規范布局，為幼兒選擇相適宜的圖書材料。

《3-6歲兒童學習與發展指南》建議，幼兒園當為孩子們準備足夠數量圖書，這些圖書應同幼兒的年齡特征相吻合，要生動有趣活潑。培養幼兒早期閱讀的良好習慣，最重要的是要引導幼兒去讀。所以，必須要讓孩子們在閱讀區體驗到閱讀的趣味，讓閱讀這一活動變得格外有吸引力。

幼兒不具備自己甄選圖書的能力，因此，教師需要為幼兒提供類型多樣、內容豐富的圖書，以幫助幼兒在閱讀中獲取多元的知識和閱讀感受。正如《3-6歲兒童學習與發展指南》中所述，閱讀區圖書可考慮以圖畫書為主，與幼兒的年齡特征相吻合，要能夠調動幼兒的閱讀興趣。對于年齡偏小的小班幼兒來說，可選擇色彩明快、圖畫簡明、線條清晰、情節簡單、篇幅較短、紙張偏厚的圖畫書，內容可為幼兒熟悉的動物、植物或小班幼兒熟悉的生活場景等。如《可愛的鼠小弟》、《我爸爸》等這類繪本;對于稍大一點的中班幼兒來說，他們有了自己感興趣或想了解的內容，且已經具有初淺的想象力，可選擇余地較大，如大多數孩子感興趣的恐龍系列圖畫書、神奇校車系列等，也可選擇描寫日常生活、自然界小知識或簡單故事的繪本，如《我們的身體》等揭秘系列（低幼版）;大班幼兒的知識面相對更寬闊，求知欲更濃厚，文字閱讀技能更熟練，教師可為他們選擇情節生動、充滿想象或以問題為引導的圖書，如《幼兒愛科學》系列、《我變成一只噴火龍了》等。

三、閱讀區非圖書材料的選擇和投放

閱讀區的材料并非僅指圖書，教師也有可選擇性地在閱讀區投放一些非圖書類材料。

閱讀區非圖書材料的選用可考慮與閱讀活動的配合。如動物造型的小玩偶、小靠枕、這些都可以作為集體閱讀活動中的角色道具，在講故事時，教師手拿小道具，模仿動物的聲音進行對白，有利于提升幼兒閱讀的趣味性。

閱讀區非圖書材料的選用可考慮課堂學習內容的反饋延伸。如完成“春、夏、秋、冬”這一主題的學習后，老師可帶領幼兒們搜集多種樹葉或布料等材料，帶孩子們一起動手制作出能夠反應四季特色的樹葉貼畫、布貼畫等，再一齊布置在閱讀區合適的位置。在材料制作、投放過程中，幼兒們對四季變化有了更直觀的認識。

閱讀區非圖書材料的選用可考慮滿足幼兒的實際需求。很多孩子喜歡動手畫畫和作手工，可在閱讀區投放彩鉛、白紙、剪刀及超輕黏土等供幼兒做手工或者畫畫，讓幼兒在閱讀區內享受多元的成長體驗。

幼兒在閱讀區的閱讀活動，要借助于閱讀區相關材料來開展和體現。創設適宜的閱讀區環境，投放有吸引力的圖書資源，并輔以多樣的閱讀區其他材料，營建一個舒服溫馨而又有吸引力的閱讀區，引導孩子走進閱讀區，讓他們體會到閱讀活動的樂趣、感受到閱讀的快樂。書籍中自有推動幼兒成長的力量，以知識推動兒童的健康成長，從科學選擇、合理投放閱讀區材料做起。

參考文獻

[1]教育部.3-6歲兒童學習與發展指南.首都師范大學出版社，2012.

[2]王亞萌.幼兒園閱讀區的多維建構與指導研究[D].山東師范大學，2017.

[3]陸璐.閱讀區中3-6歲幼兒閱讀材料選擇和使用的現狀研究[D].沈陽師范大學，2017.

（作者單位：開發區蓬朗幼兒園）