幼兒園中班科學(xué)教育活動(dòng)的組織與指導(dǎo)研究

張麗

摘 要：對(duì)于幼兒園的幼兒來說，學(xué)習(xí)科學(xué)不是單純地聽科學(xué)、記科學(xué)，而是要手腦并用去嘗試著“做”科學(xué)，親歷探究的過程，從中發(fā)現(xiàn)問題、尋找因由、掌握方法、獲得經(jīng)驗(yàn)、學(xué)得知識(shí)、激發(fā)智力。本文就幼兒園中班科學(xué)教育活動(dòng)如何組織與指導(dǎo)，才能更好地發(fā)揮科學(xué)在幼兒學(xué)習(xí)中獨(dú)特的教育價(jià)值這一問題進(jìn)行論述，以此激發(fā)幼兒興趣，真正讓他們在“做”科學(xué)中收獲知識(shí)，更快更好地成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)教育活動(dòng);組織與指導(dǎo);方法

一、創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境、營造學(xué)習(xí)氛圍

（一）教學(xué)環(huán)境要安靜

實(shí)踐證明，安靜的氛圍，對(duì)激發(fā)幼兒的探索欲望有很大的幫助。幼兒的科學(xué)探究行為，往往會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的影響而中斷。比如陌生人的走動(dòng)，嘈雜的聲音等，都可能打斷他們正在進(jìn)行的活動(dòng)，影響探究學(xué)習(xí)的效果。因?yàn)橛變赫幱诤闷嫘闹氐某砷L階段，這一時(shí)期，他們的心理不成熟，專注度不高，對(duì)什么事情都好奇，任何引起他們注意的事情都會(huì)吸引他們，從而中斷了要做的事情。幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)需要適宜的環(huán)境，良好的氛圍。為此，科學(xué)教學(xué)要選擇相對(duì)安靜的區(qū)域，盡量避免陌生人的介入，不要播放動(dòng)感很強(qiáng)的音樂。以防影響幼兒專心操作和探究[1]。

（二）空間布局要合理

科學(xué)教室的空間布局要滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要，根據(jù)幼兒年齡大小、行動(dòng)能力、智力發(fā)展水平等，安全設(shè)計(jì)，合理規(guī)劃。材料架與操作臺(tái)不宜太遠(yuǎn)，應(yīng)方便幼兒就近拿取和操作。新投放的材料應(yīng)當(dāng)放在明顯的位置，逐步替換舊的材料。中班幼兒的學(xué)習(xí)自主性和積極性已明顯提高，并且初具合作意識(shí)，材料架與操作臺(tái)應(yīng)當(dāng)適合他們合作學(xué)習(xí)，幼兒可根據(jù)實(shí)際需要選取材料，自主合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。墻面空間要充分利用起來，設(shè)計(jì)成教學(xué)展板、繪畫板、拼圖版或者成果展覽板等，可以展示幼兒在活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)與成果[2]。

（三）心理環(huán)境要和諧

教學(xué)環(huán)境與空間布局是外在的，起到的是感官上的輔助作用。心理環(huán)境對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的影響起到的是主要作用。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“心理的安全和自由，是促進(jìn)創(chuàng)造能力的兩個(gè)主要條件。”幼兒在心理安全和自由的狀態(tài)下，沒有壓抑感，就能很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，輕松愉快地進(jìn)行探究。所以。教師要主動(dòng)親切地關(guān)心幼兒，和他們平等對(duì)話，和諧交流，成為他們信賴的伙伴，與他們一起探究、討論，讓他們心理上獲得安全感，全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師要有耐心，允許幼兒“破壞性”地學(xué)習(xí)，不能隨意批評(píng)、更不能加以訓(xùn)斥[3]。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)幼兒興趣

（一）從心理特點(diǎn)著手設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

幼兒園中班科學(xué)教育活動(dòng)的組織與指導(dǎo)是建立在教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上的，沒有教學(xué)設(shè)計(jì)，就無從談起組織與指導(dǎo)。所以要精心設(shè)計(jì)每一堂課，以保持幼兒對(duì)科學(xué)探究的興趣。科學(xué)始于好奇。好奇、好問恰好是幼兒的心理特點(diǎn)。組織教學(xué)活動(dòng)就要抓住這一點(diǎn)，從他們感興趣的話題切入，讓他們帶著好奇心投入到教學(xué)活動(dòng)中來。比如《有趣的尾巴》的教學(xué)，先從幼兒熟悉的小動(dòng)物說起，幼兒馬上就有興趣，講他們知道的動(dòng)物，學(xué)動(dòng)物的樣子、叫聲。然后，教師拿著事先準(zhǔn)備的有尾巴的動(dòng)物道具，與幼兒玩捉迷藏，把身子藏起來，故意把尾巴露在外面。幼兒通過尾巴找到教師，教師自然地切入到教學(xué)當(dāng)中。

（二）從智力能力著手設(shè)計(jì)分組教學(xué)

幼兒中班時(shí)智力能力就會(huì)出現(xiàn)一定的差異化，同樣的教學(xué)內(nèi)容，接受能力強(qiáng)的很容易就學(xué)會(huì)了，接受能力差一點(diǎn)的還沒弄明白。教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，適當(dāng)變通，靈活開展分組教學(xué)。既能避免能力強(qiáng)的幼兒失去學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)能力相對(duì)弱一點(diǎn)的快速提高。要鼓勵(lì)幼兒分享交流，引導(dǎo)幼兒將自己的探究過程和結(jié)果說出來，與同伴交流、討論，共同分享經(jīng)驗(yàn)，一同進(jìn)步。這是組織幼兒合作進(jìn)行科學(xué)探究過程中的重要環(huán)節(jié)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)幼兒用語言、繪畫和實(shí)際操作等方式表達(dá)想法、交流經(jīng)驗(yàn)，相互促進(jìn)。幼兒有所發(fā)現(xiàn)，想要說給大家聽時(shí)，教師要耐心傾聽，并給予必要的引導(dǎo)，幫助幼兒建立分享的自信，激勵(lì)他們和同伴進(jìn)行交流。

（三）從探索方法著手促進(jìn)技能提升

《綱要》指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣、探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、分析、推論等方法進(jìn)行探索活動(dòng)。”也就是說，在組織科學(xué)活動(dòng)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)探索方法和技巧的培養(yǎng)，讓幼兒學(xué)到技能，掌握方法。

1.讓幼兒學(xué)會(huì)觀察。觀察是人發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律、掌握事物規(guī)律，進(jìn)而認(rèn)識(shí)世界的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是人的智力活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。世界因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)而美麗。發(fā)現(xiàn)就來自于觀察。所以，要培養(yǎng)幼兒的觀察能力，在本能地看的基礎(chǔ)上，提升到有目的地認(rèn)真、細(xì)致地觀察層面。使幼兒在探究的過程中，能夠認(rèn)真關(guān)注每一個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，掌握其中的規(guī)律，學(xué)習(xí)得更加扎實(shí)。

2.讓幼兒學(xué)會(huì)猜想。幼兒階段是人的思維活躍度最高的時(shí)期，也是培養(yǎng)和發(fā)展思維的最佳時(shí)期，要引導(dǎo)鼓勵(lì)他們大膽進(jìn)行猜想。科學(xué)家牛頓說過：“沒有猜想，就不會(huì)有偉大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)。”猜想可以促進(jìn)幼兒的探索興趣、意愿，開闊眼界，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)他做的與猜想的一樣的時(shí)候，他能獲得成功的體驗(yàn)，反之，他會(huì)從中發(fā)現(xiàn)差距，學(xué)到知識(shí)，進(jìn)而懂得猜想要建立在一定的基礎(chǔ)上，不能做沒有根據(jù)的猜想。

三、構(gòu)建家園共育，合力開展教學(xué)

家庭是幼兒園的重要合作伙伴。幼兒與家長的感情、相處時(shí)間、了解程度，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教師。教師要積極與家長進(jìn)行交流，全面了解幼兒的特點(diǎn)、習(xí)性、興趣、愛好等信息，在教學(xué)上有的放矢;同時(shí)，要向家長宣傳科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容、形式及其作用和意義，獲得家長的支持，雙方形成合力，全方位推進(jìn)科學(xué)教學(xué)。

結(jié)束語

總之，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力，要抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)，抓住每一個(gè)機(jī)遇，既要加強(qiáng)教師引導(dǎo)，更要注重幼兒自主探索。幼兒有興趣、想探究，是良好的基礎(chǔ)，在此之上，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)探究的方法，主動(dòng)進(jìn)行探究活動(dòng)，只有讓他們“做”科學(xué)，才能促進(jìn)他們健康、快速、綜合、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]高霞.中班科學(xué)區(qū)角活動(dòng)材料投放策略的行動(dòng)研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[2]翟梅梅.幼兒主動(dòng)探究行為的問題及教育策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2018.

[3]鐘娟萍.幼兒園科學(xué)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)幼兒多種感官學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀研究[D].云南師范大學(xué)，2018.