農村學校“留守兒童”厭學情緒的矯正策略

譚維革

◆摘 ?要：隨著城鎮化進程的加快，農村留守兒童數量日益增加，由此帶來的留守兒童心理問題已成為當今的社會問題。留守兒童由于長期和父母分離，性格、心理、情緒都發生了一系列變化，厭學情緒便是其中的問題之一。在兒童成長的關鍵時期，如沒有人及時引導，采取有效的干預措施，極易導致其走向錯誤的人生方向，本文旨在探討農村學校“留守兒童”厭學情緒的矯正策略。

◆關鍵詞：農村學校;“留守兒童”;厭學情緒;矯正策略

當前留守兒童在農村學校占有相當大的比例，這部分學生，由于缺少來自父母的關愛與監護，普遍存在不愛學習、厭惡學習，甚至逃課的現象，更談不上樹立遠大的學習目標，管理難度大，是當前教師面臨的巨大挑戰。如何采取卓有成效的策略來矯正他們的厭學情緒，是教師應關注的重點問題。在本班眾多留守兒童中，有位留守學生小波（化名），是最典型的代表。從最開始的不受爺爺奶奶管束，無所事事，放學不按時回家，經常玩到八九點鐘才回家演變到上課不認真聽講，作業不按時完成，不讓干的事偏要干，和爺爺奶奶對著干，甚至以種種借口逃課。針對留守兒童存在的厭學現象，班級教師采取了以下措施來進行干預，積極挽救，取得了較好的效果。

1留守兒童厭學心理分析

針對小波及班上眾多留守兒童厭學的心理，學校教師進行了深入分析。這部分留守兒童由于缺少父母雙方的監護，多由爺爺奶奶或其他親友充當監護人角色，父母角色的長期缺失，造成孩子的親情饑渴得不到滿足。以小波為例，越是不讓干的事偏要干，和爺爺奶奶對著來，其實是想引起父母的關注。父母方面因為需要外出打工掙錢，不能留在孩子身邊陪伴，自覺愧對于孩子，所以短暫的相聚時，對于孩子所提的物質要求均一一滿足，借以彌補無法陪伴孩子所帶來的遺憾，但當得知孩子不好好學習以致成績太差時，又會以簡單粗暴的打罵來進行管教，孩子覺得好不容易父母回家了，除了給自己買了點禮物，剩下的就是說教，因而抵觸心理極強，甚至越來越叛逆，也就出現了像小波這樣和家長對著干的現象，父母越是讓他好好學習，他偏要反著來以此發泄自己的不滿。

另外，由于父母離家外出掙錢，這些留守兒童覺得讀書沒有什么用處，讀十幾年書將來一樣要工作掙錢，只要能掙到錢，書讀不讀都無所謂，有錢就能改變生活，錢才是最重要的。加上社會不良風氣的影響，學生之間相互攀比，比的不是成績，而是穿著打扮、用的物品等。若此時，再受到網絡和社會上不法分子的不良影響，極易走向違法犯罪的道路，后果不堪設想。

2留守兒童厭學情緒的矯正策略

2.1家校聯合，給予更多關愛

學校在建立留守兒童檔案的基礎上，積極與家長取得聯系，明確要求其盡到自己作為家長的職責，雖然不能陪在孩子身邊，但平時應多與孩子溝通，利用微信、QQ等方式與孩子視頻、聊天，每周不得少于一次，與孩子談論有關生活和學習的情況，讓孩子從內心感受到父母的關愛。家長每周與班主任聯系一次，及時了解孩子的學習情況、思想動態和內心真實想法。在特殊的節日，如六一兒童節、孩子生日、父母生日時組織家長與學生通信通話、和孩子深入溝通，讓孩子體會到父母并沒有遺忘他，外出打工只是為了改善生活，為孩子的教育創造更好的經濟條件，父母內心也不想和孩子分離。同時，在假期時，召集留守兒童家長會，聽取家庭教育方式的相關講座，指導家長用正確的教育方式來管教孩子。在假期也可將孩子接到身邊，讓孩子親眼看到父母居住環境的簡陋、工作的艱辛，引導孩子學會感恩，而不是一味索取。通過家校聯合，孩子與父母交流增加，以小波為例，暑假到父母打工的城市呆了段時間，親身感受到了父母的艱難生存，明白了知識的重要性，不好好學習，將來即使工作了也會因為文化程度的有限，受到擇業的限制。過完暑假，小波的心態發生了明顯改變，學習變得積極，雖然成績上升程度還不高，但學習態度已有了可喜的變化。

2.2培養留守兒童的學習興趣與自信心

2.2.1多鼓勵多贊揚

對于留守兒童取得的一點點哪怕是細微的進步，教師都應具有一雙慧眼，善于發現，給予表揚。同時還要發現他們身上的閃光點，例如有些學生學習成績可能不理想，但是愛勞動樂于助人，教師可從這個角度作為切入點，當著全面學生的面進行表揚，教師的肯定對留守兒童而言是一種認可，會讓他們感到教師并沒有因為他們成績不好而另眼相看，而且發現了他們其他的長處，這對留守兒童來說可說是極大的鼓舞，此時教師再適時加以引導，以激勵他們的自信心，激發他們的學習動力。

2.2.2營造良好的學習氛圍

班主任應組織班上成績優異的學生與留守兒童交朋友、結對子，幫助他們提高學習成績。以小波為例，教師專門安排班上成績優秀的班長與他同桌，課間課余時，小波有不懂的問題可向班長請教，同時告誡班長對小波要有耐心和包容心，小波取得小進步時要贊美鼓勵。經過一段時間的幫扶，小波的學習成績有了顯著提升，此時，教師當著全班學生的面表揚了小波，并告知小波取得的進步與班長分不開，號召全班同學都要向他倆學習。并在班級設立了學習進步獎、助人為樂獎，比比誰的進步最大、誰最樂于幫助學習困難的學生，以此激發留守兒童的好勝心，同時讓他們感受到雖然父母不在身邊，但有教師和同學的關愛，有來自學校、班級大家庭的溫暖，自己并不孤單，從而帶著愉悅的心情投入學習，由厭學變為樂學。

通過采取以上措施，留守兒童學習態度和學習成績均有了大幅提升，他們變得開朗樂觀，不再叛逆，學會了與人友好相處，心理變得健康向上，看到這些可喜的變化，深刻的感受到每一位留守兒童都值得我們去用心關愛，不放棄、不言敗，用真心用實際行動去感化他們，引導他們走向正確的人生方向。

參考文獻

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