以提高技能為核心的光纖通信課程教學探索與實踐

朱敏

摘? 要：基于當下的高等教育現狀，光纖通信課程教學過程中，必須轉變以往的人才教育理念，創新教育模式，將提高學生技能作為核心，結合一線工作的實際需求，完成教學改革任務，從而順應時代的發展趨勢，滿足企業對于光纖通信新聞專業人才的應用需求。基于此，本文主要針對以提高技能為核心的光纖通信課程教學方式進行探討，同時提出了相應的見解以及思考。

關鍵詞：提高技能水平;光纖通信課程;教學;方式;實踐

在此新形勢下，社會發展過程中面臨著高層次應用型人才短缺的問題，但是，就現階段我國高等教育的現狀來看，人才培養模式與人才應用需求仍舊具有較大差距，因此，必須打破傳統教學模式的桎梏，著重提高人才的技能水平，以滿足一線工作的實際需求，豐富教學內容、優化知識結構，引導學生掌握更多的基礎知識，提高其綜合能力，日后進入職業領域后也將具有更為廣闊的職業發展空間。

一、將技能提升作為核心，轉變課程功能

隨著新課程改革的不斷深入，使得光纖通信課程教學過程中缺乏重視教學模式的創新及優化，并將提高學生技能作為核心，以此為教學方向上的引導，轉變課程功能。所謂的課程功能的轉變指的就是對傳統教學模式下的被動性教學方式進行轉變，轉變為現階段的問題性、主動性以及獨特性學習。

改革傳統的教學模式，優化課程功能，主要體現在以下兩個方面。一方面，教學過程中不再是學生被動的學、教師單一的教，而是加強師生間的情感交流，強化兩者間的互動，在互動中提高學生的學習效率。另一方面，轉換了教師與學生之間的角色，不再是以教師為主體地位，而是更加強調學生的主體性，教師在教學過程中發揮著引導的作用，促進學生學習，使學生形成正確的人生觀以及發展觀，健全學生的人格[1]。

值得一提的是，課程功能主要由兩大模塊，分別為輔助引導模塊與自主學習模塊。模式的具體應用方法為：一，做好活動的準備工作，并引導學生對相關的知識進行了解，為接下來的任務開展打下鋪墊，在選擇最為適宜的任務，做好職責分工。二，引導學生獨立學習，養成自主學習的良好習慣，并運用最為適宜的學習策略，妥善解決問題，這一過程中歸納學習過程中的重點以及難點。三，運用小組合作的學習方法，實施自主授課，學生在討論的過程中必然會加深印象、不斷鞏固。四，加強交流、主動總結、進行成果匯報，在做好教學過程的評價工作，及時進行信息反饋，并在過程中不斷的反思、總結教學經驗。值得一提的是，其中在選擇任務的過程中必須提高學生的技能水平，結合學生的學習能力以及個性特點，引導其掌握更多的技能。教師在此過程中也將及時發現問題，帶著問題研究課程教學任務，利于總結崗位需求，同時也可逐步發掘學生的職業發展潛力。

需要注意的是，隨著信息技術的飛速發展以及時代的變遷，社會對于學生職業技能的要求必然會越來越高，因此，教師必須培養學生自主學習的良好習慣，使之意識到提高自我技能的重要性，在成長以及發展過程中更新知識，緊跟時代的發展腳步，從而滿足崗位的要求。由此可知，以提高技能為核心的光纖通信課程教學模式的改革，轉變了傳統教學模式下被動的學習方式，也調動了學生的學習主動性，要求學生轉變學習態度，在獲取技術知識的過程中提高自身技能水平，形成正確的發展觀以及價值觀，內化于心，從而提高學習能力[2]。

二、以提高技能為核心，做好課程內容的優化

（一）將提高技能作為核心，使學生明確學習內容

實踐教學過程中，光纖通訊課程的教師必須突破傳統教學模式的桎梏，明確傳統教學模式的缺點與不足，明確現階段的人才培養方向，確定教學目標，以此為前提，選擇最為適宜的教學內容[3]。盡可能以圖文并茂的形式，開拓學生視野，在展示相關技術時應當從不同的方向、角度以及分支入手，突出基礎知識、基本理論以及基本分析方法學習的必要性，使學生明確學習過程中的重點。在此過程中，教師可將班級內的學生分為多個小組，結合學生的個性特點，要求每組學生擇選最為適宜的主題內容，并根據自身能力搜集相關資料、文獻內容，提出主題內容中的問題，并闡述解決方案，將方案提交給教師，教師再進行針對性的指導，或可在課堂上與其他組的同學進行探討，要求其他組的同學提供解決建議，這樣可營造活躍的課堂氛圍，還能調動學生的求知欲望，培養學習興趣[4]。

（二）以實踐檢驗學生技能，引導其做好職業規劃

光纖通訊課程的理論性較強，同時與實際工程聯系較為密切，在實踐教學過程中所涉及的實驗種類也相對較多，比如，集成化程度試驗箱型的實驗以及封裝性強的實驗方式等等，這樣的實驗方法利于學生了解光纖通信系統，并解決學習過程中的問題，提高學生的動手實踐能力，彌補理論課程中實踐操作能力不足的缺陷，大大提高學生的實驗質量。建議教師在光纖通信課程教學改革后，引導學生進入到施工現場，觀察光纖切割及測試相關的操作方式，實現理論與實踐的有機結合，提高學生的綜合素質，為學生日后的成長以及發展奠定堅實的基礎。

結束語：

綜上所述，光纖通訊課程的教學過程中，若想提高教學效率，就應當重視教學模式的改革，突破傳統教學理念的桎梏，將提高學生技能水平作為核心，促使學生緊跟時代的發展步伐，調動學生的學習積極性，轉變學習態度，提高實踐操作能力，保證學習效率，取得良好成績。

參考文獻

[1]? 周鑫.基于工作崗位的高職《光纖通信》課程教學內容改革[J].晉城職業技術學院學報，2013，6（5）：45-47.

[2]? 吳靜，黃振陵，張靜等.關于高職光纖通信技術課程“教學做一體化”教學的探索[J].大學教育，2013，25（12）：79-80.

[3]? 呂菲，韋文生，沈琦等.一種模擬/數字調制解調光纖通信綜合實驗的設計[J].溫州大學學報（自然科學版），2015，19（1）：38-44.

[4]? 何川.高職院校光纖通信課程教學改革分析--以重慶電子工程職業學院為例[J].速讀（上旬），2016，38（9）：230-230.