“五種引領”：提升青年教師德育能力的有效途徑

趙佳

育人為本，德育先行。尤其是在小學階段，德育與智育、體育、美育等相互聯系、滲透，對學生健康成長、成才具有重要的導向、動力和保障作用。我校通過思想引領、課堂引領、實踐引領、管理引領、文化引領，著力探索提升青年教師德育能力的有效途徑。

一、思想引領

對學生進行思想道德教育要與時俱進，多管齊下，不斷提高道德教育工作的實效性。我校要求全體青年教師提升自身道德修養，帶領青年教師學習《教育法》《教師法》《公民道德實施綱要》等，以及黨和國家有關領導關于教育的講話，實現讓全體教師都能夠做到依法執教、以德從教的思想引領。

二、課堂引領

（一）教學資源

教學中擁有豐富的德育資源，我們要求教師有效利用學科資源，把世界觀、價值觀、道德觀、審美觀教育放在首要位置，同時有意識地發掘人文傳統、歷史文化及具有教育意義的生命智慧，使青年教師們在不斷提高科學素養的同時提高人文素養和道德素養。

（二）課堂形式

可以把傳統單一的班會課改為活動課，如引進演講會、知識問答、辯論賽、人文閱讀鑒賞、視頻資源共享等，使課堂內容豐富并具有趣味性，還可以開設社會課堂，讓老師帶學生走出校門，走進烈士陵園、敬老院、紀念館等地方參觀體驗，這些不僅使學生提高了學習興趣，更使青年教師在提升課堂教學能力的同時，也接受了道德教育。

（三）課堂評價

課堂教學評價具有導向激勵制約功能，將人文教育內容加入評課標準，教師通過課堂評價的導向，最大限度發揮課堂教學的人文教育功能，在科學、民主、和諧的課堂氛圍中使青年教師提升了教學、評價和把握課堂的能力。

三、實踐引領

“實踐即教學”為了使青年教師更深刻地體會“教會學生做人”是德育工作的出發點和歸宿，我校開展了豐富的德育活動，如“學習雷鋒，爭做好隊員”“感恩三八節”“模擬長征清明祭掃”“情暖重陽，走進敬老院”等，讓青年教師真正做到德育工作知行合一。

為確保青年教師開展德育教育工作更有抓手，我校利用豐富的主題教育活動題材，做到一課一主題：有節日和紀念日主題教育、禮儀常規主題教育、社會實踐主題教育、藝術主題教育、科技主題教育等，不僅使青年教師工作更有抓手，更豐富了其德育工作理念。

四、管理引領

在德育過程中，我們讓青年教師采用民主管理方式，為學生提供一個和諧、民主、開放的教育環境，使學生充分發揮聰明才智，實現班級高效管理。如學生干部一律競選上崗，實行輪換制度;自定班風、班徽、班規、班級口號、行動綱領;主題班會可由學生自主策劃，升旗主題、旗手、集體獻詞共同確定，這不僅是促進青年教師改進班級管理方式，也使其踐行以生為本的教育理念。

當然，讓教師改進管理方式、踐行以生為本的教育理念并不是讓教師完全放手不管，對學生的做法聽之任之。教師在班級管理中還是應適當地發揮主導作用，確保班級制度符合學生的實際，促進學生的全面發展。第一，教師要下功夫去熟悉每一名學生，平時認真觀察學生的言行舉止，和學生多交流，力爭了解每名學生的思想、學習、家庭等情況，熟悉學生才能讓班級制度更有針對性;第二，教師要調動學生參與班級管理的積極性，使學生做到全員參與、主動參與，不能讓一部分學生置身事外，無所事事。學生都積極參與，班級制度才能最大程度地體現學生思想、適合每一名學生;第三，在班級制度運行過程中，教師要做好監督工作，確保學生干部和每一名學生都能夠正確地履行職責，并能夠做到盡職盡責。還要根據實際情況，對班級管理不定期地進行總結和調整，確保班級管理制度能夠與時俱進。這樣，在帶領學生實施班級管理的過程中，教師也提升了自己的班級管理和解決問題的能力。

五、文化引領

（一）校園文化，潤物無聲

校園文化不僅有美育功能，還有潤物無聲的熏陶作用。我校注重校園文化氛圍的營造，充分利用空間資源，力求讓每一面墻壁都會說話;利用網絡、電視、黑板報、宣傳欄、廣播站等宣傳陣地，對學生進行正面教育;在教室、走廊和每一樓層的中央大廳都設有圖書角;在各班室內外展板上都開設了學生的創意樂園，倡導積極向上、文明高雅、健康活潑的校園文化。而這些對青年教師都會產生潛移默化的影響，讓他們在加深理解校園文化的基礎上更有針對性地開展的德育工作。

（二）榜樣作用，潛移默化

榜樣就是力量。要重視對青年教師人文精神的培養，樹立榜樣意識，發揚“四種精神”，即進取精神、創新精神、協作精神、奉獻精神，鼓勵青年教師爭做教書育人的楷模、德育教育的典范。

通過對青年教師德育工作的引領，青年教師快速找到了自己的定位，用優化的策略和方法，極大改善了我校德育工作。我們仍會繼續開拓學校工作思路，探求新時期德育工作的新途徑、新方法，讓青年教師在“五種引領”下不斷成長。

（責任編輯：李迪亞）