初中生物啟發式教學策略

管婧

摘 ?要：根據大量的教學實踐活動來看，誘導和啟發是一種十分重要的教學手段，這就突顯出了啟發式教學法的應用價值。因此，筆者將以自身教學經驗為例，談一談應該怎樣將啟發式教學法應用于初中生物教學當中。

關鍵詞：初中生物;啟發式教學;教學策略

簡單來說，啟發式教學法主要就是指從學生的實際情況出發，根據教學任務和學習內容的基本要求，運用多種教學手段，通過啟發和誘導的方式進行知識傳授，并引導學生主動進行知識建構，從而促進學生理解和掌握知識的教學模式。不難理解，在實際的教學活動當中，啟發式教學既可以看作是一種具體的教學策略，也可以視為一種有效的教學思想。因此，在初中生物教學中，教師應對啟發式教學的理念進行全面的研究，并根據這一理念的具體要求采用更加恰當的教學方式，只有這樣，才能優化初中生物的教學過程，從而更好地保障初中生物的教學質量。

1.營造氛圍，激發學習動機

啟發式教學強調學生在學習過程中的主動性，這恰恰也是當前初中生物教學中最需要解決的一個問題。因此，在組織教學活動時，教師首先要利用恰當的方式使學生產生學習熱情。為此，教師可以結合課堂教學中的具體知識，創設一些與之相關的教學情境，通過教學情境，能夠使這些知識以一種更加生動與直觀的形式呈現出來，從而有效調動學生的探究熱情，也只有這樣，才能有效促進學生更加主動地參與到學習活動當中。

在《消化與吸收》這一節的教學中，主要給學生講解了組成人體消化系統的各個器官的形態、結構以及生理功能，并概述了食物消化和吸收的過程。若是按照常規的教學模式，需要引導學生觀察消化系統的模型結構，然后以此為基礎進行文字的講解和敘述。但是，這種教學方式的一個弊端就是直觀性并不突出，而且教學過程并不生動。于是，為了激發學生對這一節的學習熱情，我借助多媒體創設了教學情境，給學生播放了一段名為“食物的旅行”的動畫視頻，在這段視頻中，將食物設計成了動畫人物，并通過食物自己的敘述介紹了食物在口腔、食道、胃、小腸、大腸等各個消化器官中的變化以及各種消化器官和消化腺的主動功能。最終，借助這段視頻，使教學內容變得更加直觀和生動，從而有效調動了學生的學習熱情。由此可見，在啟發式教學的應用中，教學情境的輔助作用是十分重要的。

2.問題引導，啟發學生思考

根據啟發式教學法的概念不難發現，這種教學方法的核心要求就是確立和鞏固學生的課堂主體地位，而為了使學生的課堂主體作用得到更加充分的發揮，教師可以組織學生進行一些自主性的探究活動。當然，自主探究并不是說學生自己學自己的，而是提倡在整體上發揮學生的主觀能動性，所以合作學習是最為恰當的形式。同時，在學生的學習活動中，教師應進行一定的誘導和啟發。為此，教師可以給學生提出一些思考問題，從而使學生在問題的探索中實現知識的理解與掌握。

在《細菌》這一節的教學中，我組織學生進行了合作探究活動。首先，我將學生劃分成了幾個學習小組，然后，我給學生出示了幾張電子顯微鏡下細菌的圖片，接著，為了對學生的學習過程進行引導，我給學生提出了以下一些問題：（1）食物為什么會發生變質？（2）細菌是什么形態的？（3）植物的細胞有哪些比較典型的結構？動物細胞有哪些典型的結構？細菌和動物細胞、植物細胞相比，有哪些相同之處和不同之處呢？（4）動物細胞和植物細胞是怎樣獲取營養的？你覺得細菌獲取營養的方式可能是怎樣的？為什么？（5）細菌是如何進行繁殖的？之后，我要求各小組學生根據這些問題進行了思考與討論。此外，我還要求各小組出示了自己的討論結果，并讓小組之間進行了討論。最終，通過這種集思廣益的學習活動，逐漸使學生對這一節的內容有了較為全面的理解。

3.完善評價，優化教學效果

在課堂教學中，教學評價是一個十分重要的環節，所以在啟發式教學的開展中，教師同樣應該充分重視教學評價的意義。因此，在初中生物教學中，教師應及時針對學生的學習活動展開教學評價，以此來對學習活動進行調整與優化。同時，教師應該明白，作為課堂教學中的一個環節，教學評價應該符合啟發式教學的基本理念，只有這樣，才能使教學評價的積極作用充分發揮出來。

同樣以《細菌》這一節的教學為例，在引導學生完成合作探究活動之后，我馬上組織學生進行了教學評價。首先，由于啟發式教學要求將學生確立為課堂的主體，所以我要求學生進行了自主評價，根據學生的看法，我總結了學生在學習過程中遇到的普遍問題，然后，我進行了一些針對性的講解。接著，我在談論自己的看法時，著重對學生學習活動的全過程提出了意見。同時，在對學生進行評價時，我主要采取了激勵性的評價模式，對于小組以及個體在學習活動中的閃光點，我都給予了充分的肯定。最終，通過這種評價模式，使得本節課的教學效果進一步得到了強化。

4.練習鞏固，發展學生能力

將啟發式教學法應用于初中生物教學當中，其直接目的就是促進學生的知識理解，而為了使學生對課堂所學知識有更加熟練的掌握，最有效的方式就是不斷強化學生的知識應用。因此，在初中生物的啟發式教學中，教師完成基本的教學任務之后應及時組織學生進行一些相關的課后練習活動，以此來進一步深化學生的知識理解，從而促進學生生物學習能力的提升。

在《食物中的營養物質》這一節的教學中，一個十分重要的知識點就是主要營養物質的作用以及營養物質的食物來源。為了鞏固學生對這一知識點的理解，我在完成課堂教學之后給學生布置了一個實踐性的課后練習任務，要求學生記錄一周內一日三餐的主要食物，分析每種食物中主要的營養物質，最后，思考自己每天的營養攝入是否均衡，并以此為基礎對自己的飲食計劃進行調整。最終，通過這種實踐性練習活動，使學生在實際問題的解決中對相關知識有了更加熟練的掌握。

總結來說，在當前的初中生物教學中，啟發式教學法是一種十分具有應用價值的教學模式。因此，教師應熟練掌握啟發式教學的具體開展方式，并對每一個教學環節進行完善，只有這樣，才能不斷促進初中生物教學質量的提升，從而使學生的生物學習能力獲得發展。

參考文獻

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