農村小學語文課堂中閱讀教學的有效開展

陸國鋼

摘 要：現在社會對教育越來越重視，農村的教育基本也都普及了，語文作為教授我們母語的一門學科地位自然十分重要。農村的學生在學習方面的壓力相對之下不是太大，不過最關鍵的是他們的閱讀能力普遍偏低。所以在小學語文中的教育方式特別關鍵，特別是學生的閱讀方面。閱讀是理解的前提，教師一定要在語文教學的閱讀方面重視起來。拓展學生的閱讀范圍和知識量，為學生布置課下的閱讀任務，以及為學生標記出一些好的文章讓他們去閱讀是很重要的。

關鍵詞：農村語文課堂;閱讀教學;閱讀積累;布置任務;標記文章

農村小學語文課堂開展閱讀教學，主要目的就是為了培養學生的閱讀能力。農村小學很多教師不注重這方面其實是很不稱職的。農村很多學生的閱讀能力都比較差，語文課堂基本就是訓練學生閱讀能力的主要手段。閱讀能力對任何學生的學習來說都是必不可少的，在平常生活中這個能力也是用得到的。注重閱讀教學，對學生的其他科目成績也有影響作用，因為做題離不開閱讀。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對閱讀教學在小學語文中的實踐應用進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、閱讀積累，豐富課外讀物

小學語文課堂的課堂基本就是為學生以后的學習生涯打基礎的，所以學生的知識積累還有閱讀能力就很有必要了。農村小學生的眼界與經歷相對于城市里的孩子來說會較少，這也就凸顯了拓展學生知識必要。提高學生的閱讀能力不但要讓學生對語文書本有深刻的理解，還要讓學生閱讀一些與書本知識內容相關的文章。這樣既提高了學生的閱讀能力，又能讓學生學習到除了書本以外的其他知識。

例如，在教授《火燒云》這篇課文時，在開始講解這本書之前，我問他們了一個問題：“作者眼中的火燒云都是怎樣的呢？”然后先讓學生讀了一遍課文，再讓他們告訴我書中有哪些地方提到了作者對火燒云的描述。這樣就很有效的提高了學生閱讀課文的仔細程度。而且這個時候的閱讀是帶著思考的。之后我讓學生根據作者對火燒云的描述方式來描述一下自己喜歡的事物，這樣又增加了他們閱讀的細心程度。在我講完這篇課文之后，我讓他們搜集關于火燒云的由來，并寫一篇小作文讓他們下節課分享給其他同學。這又很好的擴展了他們的知識面。

二、布置任務，提高閱讀效率

小學生還是喜歡玩的，經常受到各種因素的誘惑。所以如果教師不布置作業，很少有學生會在放學后自覺復習教師在課堂上講的東西。教師是一定要布置一些作業的。在教授完知識后，教師可以選擇性的布置一些閱讀作業來加強學生對知識的記憶與理解。這樣做會讓學生學習效率得到很大的提升。而且還可以提升學生的自制能力和學習能力。有利于學生培養閱讀的好習慣。

例如，在教授《長城》這篇文章時，我給了學生一個問題：“都說不到長城非好漢，你們知道為什么這么說嗎？請大家在讀完這篇課文之后給我一個答案。”學生在課堂上回答的都不錯，但是這樣肯定是不夠的。教的閱讀方式不鍛煉肯定是不行的。臨近下課我又給他們提出來一個問題：“請大家在這本書中挑選一篇也是有關中國有名景點的一篇文章進行閱讀，按照我的提問方式寫出它為什么會著名。”給學生布置作業讓他們課下練習是一種很好的鍛煉方式。

三、標記文章，培養良好習慣

農村學生的父母對孩子的教育方面雖然重視。但是由于經歷壓力很少會給孩子報補習班，學生學習的知識基本都來源于課堂。由于學生本身的自制力不強，家長的管教力度不夠，學生很難形成良好的閱讀習慣。這個時候就要靠老師的能力了。在講課堂知識的同時可以為學生標記出典型的具有閱讀性的課文，讓學生放學后自行閱讀并寫出自己的閱讀感受。同時教師也可以讓學生在講臺上分享自己的閱讀體驗。這些方式都有利于學生形成良好的閱讀習慣，培養閱讀興趣。

例如，在教授《巨人的花園》這篇課文時，我給學生介紹了這篇文章的大概情況。然后讓學生自主閱讀一遍。等他們閱讀完后，我讓學生來扮演文章中的角色，并用自己在閱讀中所理解的人物該有的形象扮演出來，然后把自己的感受說出來。把閱讀跟學生感興趣的東西聯系起來，能很好的提起他們的興趣。讓他們在閱讀中尋找樂趣也是一種很好的教學方式。我特意標記出一些優美句子還有主題句，讓他們讀兩遍說出自己的讀后感，并且對那些優美的句子進行模仿。并在放學以后特意讓他們一定要把我標記的句子多讀幾遍，并且預習下一篇文章，標記出自己認為很優美的句子。這樣做可以加深他們的記憶同時也助于他們形成良好的閱讀習慣。

總而言之，農村小學語文課堂中閱讀教學的有效開展十分重要，它對提高農村學生的學習能力還有拓寬他們的知識面具有重要作用。作為一名農村小學語文教師，應該抓住學生學習的特點，根據這些比較實際的東西來想出教學方式。在語文課堂開展閱讀教學是十分有必要，無論是農村學生還是城市學生在閱讀方面的能力都有缺失，每個語文教師都應該注意到這一點并且重視起來。作為一名語文教師，我們有義務也有責任去教好學生，讓學生能學到更多的東西。

參考文獻：

[1]龔冏.農村小學語文閱讀教學完善路徑探究[J].江西教育，2018（27）

[2]武曉燕.農村小學語文的閱讀教學探析[J].教育現代化，2018，5（37）