信息技術(shù)背景下初中化學高效課堂的構(gòu)建研究

阿不都瓦日斯·艾熱提

摘 ?要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，信息技術(shù)以高效、便捷的特點在初中化學教學中的作用日益凸顯，而高效課堂的構(gòu)建離不開對信息技術(shù)的合理應用。因此，本文將從“創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣”“合作探究，提高效率”“信息技術(shù)，拓展知識”三個方面進行分析，談一談信息技術(shù)背景下初中化學高效課堂的構(gòu)建研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中化學;高效課堂

信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化教學手段應用于化學課堂當中，而一個高效的化學課堂不一定完全是教師主導或以學生為中心來展開教學的，但它一定是對教學和學生的發(fā)展具有雙重的促進作用。一方面，對教學本身具有明顯的促進作用，其主要表現(xiàn)在使知識更加直觀、形象、生動，在教學過程中，教師能夠依靠信息技術(shù)對知識實現(xiàn)動靜、遠近、微觀與宏觀、真實與抽象之間的隨意轉(zhuǎn)換，進而提高課堂教學質(zhì)量。另一方面，信息技術(shù)的應用，在促進學生課堂積極性的同時，也可以鞏固學生知識，讓學生在知識中各得其所，得到自我滿足感，從而有效樹立學生對學好化學的自信心何提高課堂學習效率。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設情境是指在教學中教師依靠信息技術(shù)的手段，通過有效設計教案，構(gòu)建趣味性化學課堂。因此，在化學課堂上，教師利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設合理有效的情境，不僅可以讓學生在興趣中學習，而且在一定程度上也可以讓學生在情境中產(chǎn)生對新知識的疑問并調(diào)動學生的學習動機，從而在提高課堂效率的同時也為整節(jié)課的學習做好鋪墊。

例如：在學習“愛護水資源”這一課時，為了讓學生了解到水體污染的主要來源和危害，我會通過創(chuàng)設問題情境的方法進行教學，首先，我會利用多媒體為學生展示一些有關(guān)“水”的圖片和資料，讓學生初步認識到水資源對生命、人類生產(chǎn)生活的重要意義，以及水存在形式和分布狀況，面臨的污染和浪費情況，以此來激發(fā)起學生的水危機意識;然后，我會再次利用多媒體為學生展示一組思考題，像：“巴西是世界上水資源最豐富的國家，那為什么又說水是全球性危機呢？水的污染源主要有哪些？”在學生思考的過程中，我會通過講解“紫金礦業(yè)污染事件”和“松花江流域苯污染事件”讓學生認識到水資源緊缺的現(xiàn)實意義和治理水資源污染的嚴峻形勢，以及還嚴重影響著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、漁業(yè)生產(chǎn)、破壞水生生態(tài)系統(tǒng)，直接危害人體健康。最后，針對如何保護水資源我會讓學生們出謀劃策，提出我們學校具體的節(jié)水環(huán)保計劃。通過這樣的方式，既增強了學生保護水資源的意識，也提高了課堂學習效率。

二、合作探究，提高效率

眾所周知，化學中有些知識枯燥難懂且極具抽象化，在學習中，往往會因其知識的抽象導致學生難以理解，然而，信息技術(shù)在將知識化抽象為形象，突破時空限制方面有著明顯的現(xiàn)實意義。因此，在教學中，教師應引導學生以合作探究的方式來展開學習，并以信息技術(shù)為輔助工具，針對探究過程所遇到的重難點知識，要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓知識更加具有直觀性和形象性，從而幫助學生便于理解和記憶。

例如：在學習“原子的構(gòu)成”這一課內(nèi)容時，為了讓學生了解構(gòu)成物質(zhì)的粒子是分子、原子等微觀粒子，我會利用多媒體為學生展示水分子的分解動畫的過程。首先，我以問題的方式作為課堂導入，像：“什么叫原子，原子用其他方法能不能再分呢？”讓學生討論探究，以此來發(fā)散學生的思維;然后，我會結(jié)合課件相關(guān)內(nèi)容帶領(lǐng)學生一起探究原子的內(nèi)部構(gòu)成，在探究過程中，我會要求學生以小組合作的方式展開探究，像：學生們合作探究后提出“原子是實心的嗎？”“原子能不能再分？如果能分，原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是什么樣的？”針對學生提出的問題，我會利用多媒體為學生展示原子結(jié)構(gòu)研究的歷史過程，從而使學生更為直觀地認識到原子是由原子核和核外電子構(gòu)成;最后，為了進一步培養(yǎng)學生的合作探究思維，我讓各個探究小組充分猜想原子核和核外電子是如何構(gòu)成原子的？并再次利用多媒體動畫為學生進行展示，以此來鍛煉學生的思維能力和合作探究能力，進而促進學生化學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、信息技術(shù)，拓展知識

在化學學習中，化學知識點與其他學科之間的相互聯(lián)系性相對較強，這是學生學習的困難所在，也是教師提高課堂效率和質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在教學中，教師要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過視頻和音頻讓學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，也要對知識點進行有效拓展，以一種潛移默化的方式讓學生對知識得以學以致用，充分認識到生活中的化學現(xiàn)象，從而達到預期教學效果。

例如在學習“化學使世界變得更加絢麗多彩”這一課內(nèi)容時，為了讓學生在學習中體會到化學與人類進步及社會發(fā)展的密切關(guān)系，認識化學的價值，我會結(jié)合多媒體視頻的方法來輔助教學，首先，我在課堂上播放《中國的特區(qū)—深圳》紀錄片，為了讓學生認識到深圳地鐵、高樓大廈、明斯克航母、世界之窗的材料的優(yōu)越性能等，在觀看過程中，我會結(jié)合課件闡述物質(zhì)的性質(zhì)、物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的變化等內(nèi)容，以此讓學生感受到生活處處有化學。然后，我會利用課件為學生展示：“鐵鍋燒菜、白色污染”等化學現(xiàn)象，并提問學生：“舉出我們身邊可能與化學有關(guān)的一些實例嗎？”充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生根據(jù)所學知識聯(lián)想到更多發(fā)生在我們身邊的有趣化學現(xiàn)象;通過這樣課外拓展，既能有效拓展學生的化學知識，也能在一定程度上提高課堂的教學效果。

綜上所述，信息技術(shù)在構(gòu)建化學高效課堂應用中作用凸顯，也為課堂注入了生機和活力。因此，作為一名優(yōu)秀的化學教師，要不斷的豐富課堂教學方法，做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學技術(shù)的綜合運用，發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，打造出更高效的教學課堂模式，為社會全面型人才的培養(yǎng)做出自己的貢獻。

參考文獻

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