《淺議當(dāng)前職業(yè)高中德育工作的問題及對策》

林封聰

摘 要：職高德育工作是一個兼具深度和廣度的課題，需要一線德育工作者結(jié)合實(shí)際不斷探索和研究。本文簡要分析了當(dāng)前職高德育工作中的形式化問題、中心不突出問題和理想缺失問題，并提出了相應(yīng)的對策，希望對相關(guān)教育工作者有所助益。

關(guān)鍵詞：職高;德育工作;問題與對策;工作心得

職業(yè)高中主要培養(yǎng)中級職業(yè)能力的職工和從業(yè)人員，重在專業(yè)知識和技術(shù)素養(yǎng)的傳授，因而與普通高中相較而言，在德育工作方面相對有所缺失。在當(dāng)前以立德樹人位根本指向的教育新形勢下，這種情況亟需得到有效的改善。本文主要結(jié)合筆者的工作實(shí)踐與本思考，指出當(dāng)前職高德育工作的一些問題并提出對策，冀對相關(guān)教育工作者有所助益。

一、德育工作的形式化問題及對策

形式化問題是班級文化建設(shè)最常出現(xiàn)的問題，所謂“形式化”，即只停留在表面，而未觸及內(nèi)涵和核心。其主要表現(xiàn)為，一些班級在開展德育工作時時僅將班級中具體可見的方面進(jìn)行了布置和處理，如張貼標(biāo)語口號、宣傳畫等。相對而言，作為班級文化核心且最能體現(xiàn)內(nèi)涵的班級精神領(lǐng)域沒有得到足夠重視。造成這種問題的原因首先是因?yàn)榈掠ぷ髡咴趯Φ掠ぷ鞯睦斫夂驼J(rèn)識上有偏差，或者未能很好把握其內(nèi)涵，或者在觀念上對其重要性認(rèn)識不足。那么，要有效解決班級文化建設(shè)形式化的問題，關(guān)鍵就在于德育工作者扭轉(zhuǎn)觀念，在領(lǐng)會班級文化實(shí)質(zhì)的前提下緊抓其內(nèi)涵。德育工作的核心是在精神層面，可以理解為包括教師在內(nèi)的班級全體成員創(chuàng)造的精神生活方式，其必須以積極健康的精神追求為核心，也就是班級文化的核心價值觀必須明確而積極。因此，德育工作要想達(dá)到實(shí)效，需要從根本上建設(shè)明確而積極的核心價值觀以充實(shí)內(nèi)涵，并在這種價值觀的引領(lǐng)下向深層領(lǐng)域逐漸深入，最終在班級生活內(nèi)部構(gòu)建形成一種文化內(nèi)涵。這種做法的典型表現(xiàn)便是，班級內(nèi)各成員的行為方式以及思考問題的方式能夠明顯的體現(xiàn)出積極且統(tǒng)一的價值觀念和精神風(fēng)貌，即班級的“道德色彩”能夠在各種班級活動以及班級成員的行為觀念中明確體現(xiàn)出來。

二、德育工作的中心不突出問題及對策

此問題的典型表現(xiàn)是，班級德育工作的各項(xiàng)常規(guī)工作都進(jìn)行了，包括物質(zhì)環(huán)境的打造以及制度、精神、活動各個層面的工作，但各方面工作中打造的德育文化要素過于離散，沒有一個明確統(tǒng)一的中心，因而難以發(fā)揮整體效應(yīng)，導(dǎo)致德育工作建設(shè)見效緩慢或甚至沒有成效。造成這個問題的經(jīng)常性原因是，德育工作者在進(jìn)行班級文化建設(shè)時較為廣泛的借鑒了各方面的經(jīng)驗(yàn)甚至是成果，但未能對之進(jìn)行有機(jī)深度整合，同時也缺乏對本班實(shí)際情況的深入了解。換言之，表面化的借鑒和套用使借來的東西“水土不服”，導(dǎo)致班級文化建設(shè)中心不突出，難以有效形成合力。

針對該問題的對策應(yīng)從根本上著手，即首先確立班級德育文化的核心價值觀。這里所謂核心價值觀，通常指所有班級成員共同的行為精神準(zhǔn)則以及理想追求。一般情況下，確立核心價值觀的基本途徑是，明確班級在發(fā)展過程中真正追求什么，在此過程中又應(yīng)特別重視三個方面，其一是班級作為一種組織，其終極的發(fā)展目標(biāo)是什么;其二是班級中成員的發(fā)展目標(biāo)又是什么，其三則是前兩者之間有何種內(nèi)在互動關(guān)系。在班級德育文化的核心價值觀得以明確后，班級德育工作的中心性目標(biāo)和指向性行動也就隨之而易于明確，凡是符合核心價值觀的目標(biāo)和行動就保留并完善，違背者則進(jìn)行調(diào)整或予以取消。

三、德育工作的理想缺失問題及對策

如果注意觀察的話我們會發(fā)現(xiàn)，很多班級的德育工作開展得如火如荼，不但外在形式方面做得十分到位，而且也具有明確的核心并且也較為全面，但學(xué)生處于班級德育文化氛圍中總感覺很平淡，感覺不到熱情和激情，這是班級德育文化未能給班級成員提供理想和期待的典型表現(xiàn)。這實(shí)際上并非是建設(shè)手段或途徑方面的原因，而是由于班級德育文化在確定基調(diào)和方向之時沒有提供遠(yuǎn)景和理想空間。解決這一問題的根本對策是加強(qiáng)德育工作者對班級教育工作的學(xué)習(xí)和理解，具體可從三個方面著手：第一是要了解和掌握一些關(guān)于個體發(fā)展的理論觀點(diǎn)，尤其是符合本班學(xué)生年齡階段和成長規(guī)律的研究成果，從而適當(dāng)滲透于班級德育文化建設(shè)當(dāng)中，為學(xué)生提供個人發(fā)展方面的長遠(yuǎn)訴求;第二是較為深入的掌握一些相關(guān)的教學(xué)組織管理理論，如民主管理、自主管理、發(fā)展區(qū)管理等經(jīng)典理論觀點(diǎn)，以期為班級的長景發(fā)展注入活力;第三則是注意收集一些經(jīng)典的班級德育文化建設(shè)實(shí)例，適當(dāng)?shù)慕梃b和融會貫通。一般而言，當(dāng)?shù)掠ぷ髡咴谶@三個方面都具備一定“功力”后，才可以更好發(fā)揮創(chuàng)造性為班級及其成員的描繪出科學(xué)合理的發(fā)展藍(lán)圖，也即提供理想追求和愿景期待，而班級德育文化理念及目標(biāo)的設(shè)立則可以此為據(jù)，有了真正現(xiàn)實(shí)意義上的依憑。

如上，本文指出了當(dāng)前職高德育工作的一些問題并提出對策。事實(shí)上，職高德育工作是一個兼具深度和廣度的課題，需要一線德育工作者結(jié)合實(shí)際不斷探索和研究，本文僅為拋磚引玉，尚盼有識者指教。

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