在思想品德課中培養(yǎng)聾生實踐能力

李紅楓

摘要：聾校很好地開設(shè)思想品德課必須更新教育觀念，適應(yīng)新形勢的發(fā)展。在教學(xué)實踐中，教師要從實際出發(fā)，大膽改革，提高聾生的社會實踐能力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新能力

二、拓展知識寬度，培養(yǎng)聾生的應(yīng)用能力

三、貼近生活實際，培養(yǎng)聾生的分析能力

關(guān)鍵詞：思想品德課；聾生實踐能力培養(yǎng)

聾校思想品德課是學(xué)校德育教育的重要渠道，聾生由于生理上的缺陷，缺少語言，接受到的信息很少，容易在思想上產(chǎn)生主觀片面的毛病，因而在聾校很好地開設(shè)思想品德課尤為重要。在教學(xué)實踐中，教師要從實際出發(fā)，大膽改革，提高聾生的社會實踐能力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)興趣能吸引聾生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使聾生去積極思考、觀察和研究。從實際情況看，聾生對思想品德課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。如果教學(xué)總是老一套，教條條、背框框，“一言堂”式的灌輸，只會使聾生感到厭煩，喪失對思想品德課學(xué)習(xí)的興趣。這樣的教學(xué)由于沒有發(fā)揮聾生的主體作用，聾生不能積極主動地參與教學(xué)過程，因而難以達(dá)到教學(xué)目的。因此，教師在教學(xué)中首先應(yīng)富有創(chuàng)新意識，設(shè)計形象生動的教學(xué)情景，激發(fā)聾生那種強(qiáng)烈的探索欲望，使聾生時刻處在一種積極的思維狀態(tài)之下，這樣才能有利于培養(yǎng)聾生的創(chuàng)造思維能力。對于教材中比較抽象的概念，在教學(xué)中就要遵循從個別到一般，從具體到抽象的人類認(rèn)識事物的規(guī)律，深入淺出，用形象生動的比喻去幫助聾生進(jìn)行分析理解，進(jìn)而提高聾生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中應(yīng)多運用形象的演示、逼真的畫面以及錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調(diào)動聾生的感官，使教學(xué)更生動、形象。這樣，既激發(fā)了聾生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

二、拓展知識寬度，培養(yǎng)聾生的應(yīng)用能力

著名教育家陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中指出：“解放學(xué)生的頭腦，使他們思想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然大社會里擴(kuò)大知識和眼界，獲得豐富的學(xué)問；解放學(xué)生的時間，使他們有時間學(xué)一點他們渴望要學(xué)的知識，干一點他們高興干的事情。”陶行知先生關(guān)于“五大解放”的思想對我們聾校思想品德課教學(xué)改革有很大的指導(dǎo)意義。目前，聾校部分思想品德課教師仍以傳授課本知識為己任，把思想品德課學(xué)習(xí)應(yīng)有的廣闊空間局限在課堂之內(nèi)。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，聾教教師必須要敢于突破課本課堂的束縛，樹立“大政治”的觀念，不僅要指導(dǎo)聾生學(xué)好教材，還要鼓勵聾生多讀思想品德課外書籍，努力拓展聾生的知識寬度。新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)不拘泥于教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容要源于教材又高于教材。因此，教師教學(xué)僅滿足于課本知識的橫耕豎犁顯然是不夠的，應(yīng)該對教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)作大膽調(diào)整，不拘泥于對課本內(nèi)容具體詳盡的講解，一些知識性內(nèi)容放手讓聾生自學(xué)，騰出時間補(bǔ)充相關(guān)的課外知識或選取有價值的能力型的熱點重點問題展開討論，啟迪思維。

例如：在教學(xué)《實施正當(dāng)防衛(wèi)》一課時，我講完后，把班內(nèi)學(xué)生分成兩組，設(shè)計了一個小小的“辯論會”：教師先出示案例：一天晚上，曉軍從同學(xué)家歸來，路過一條偏僻的胡同時，從胡同口處跳出一個持刀青年李某。李某把刀逼向曉軍并讓他交出錢和手表。曉軍扭頭就跑，結(jié)果跑進(jìn)了死胡同，而李某持刀緊隨其后，慌亂害怕中，曉軍拿起墻角的一根木棒。向李某揮去，李某應(yīng)聲倒下。曉軍立即向派出所投案，后經(jīng)查驗，李某已死亡。接著出示辯論題目“曉軍的行為是正當(dāng)防衛(wèi)還是防衛(wèi)過當(dāng)？為什么？”這樣進(jìn)行，不僅給了聾生表現(xiàn)成功的機(jī)會，而且也檢驗了聾生對《正當(dāng)防衛(wèi)》這一法律概念的理解和掌握。這樣的課堂教學(xué)既緊密聯(lián)系了聾生的思想實際，又加強(qiáng)了學(xué)科與生活、社會的聯(lián)系，進(jìn)而提高了他們分析解決實際問題的能力，從而有利于培養(yǎng)聾生的實踐應(yīng)用能力。

三、貼近生活實際，培養(yǎng)聾生的分析能力

如何更貼近于聾生社會生活的實際，如何切實從聾生的思想狀況出發(fā)，對聾生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，采取富有成效的教學(xué)方法，是聾校思想品德課改革和發(fā)展中至關(guān)重要的一環(huán)；讓聾生掌握、理解時政內(nèi)容和政治理論知識，也是思想品德課教學(xué)的一個重要內(nèi)容。為了在這一教學(xué)過程中培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新精神，教師應(yīng)把時政內(nèi)容和政治理論知識有機(jī)的結(jié)合起來，并使之互相滲透、互相貫通。為此，教師可要求聾生每天用書面形式收集重要的時政內(nèi)容，作為思想品德課的作業(yè)，并從每天所收集的新聞中，選出具有代表性的內(nèi)容寫在黑板上設(shè)置的“知識窗”一欄中，再指導(dǎo)聾生針對重大的時政內(nèi)容，運用政治理論知識進(jìn)行分析、說明。同時，根據(jù)聾生收集新聞的情況，每周評出最佳收集者并予以表揚、獎勵。

這樣，將時政內(nèi)容與政治理論知識結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，既能促進(jìn)聾生認(rèn)真收集新聞，并對其進(jìn)行“去粗取精”，提高聾生攝取知識、重組信息的能力，又能使比較抽象的政治理論知識變得形象、生動、具體，幫助聾生掌握正確的觀點，加深對知識的理解、掌握，從而提高聾生正確分析社會政治現(xiàn)象的能力，開拓了聾生的思維。

總之，聾生實踐能力的培養(yǎng)是聾校思想品德教學(xué)的一項重要任務(wù)，既有利于聾生積極主動參加實踐活動，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力，又能夠有效地激發(fā)聾生再實踐的欲望，培養(yǎng)其的再創(chuàng)新能力。

（作者單位：河北省張家口市特殊教育學(xué)校）