基于學(xué)生核心素養(yǎng)的職業(yè)院校公共英語(yǔ)課程實(shí)施的保障

周立國(guó)

摘要：本文通過(guò)提升教師核心素養(yǎng)，為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供保障;突出課程內(nèi)容的教育性，承載核心素養(yǎng)培育內(nèi)容;通過(guò)靈活的教學(xué)手段做好“基礎(chǔ)”+“職業(yè)”教學(xué)體系的銜接;創(chuàng)設(shè)豐富的課程活動(dòng)，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo);改革教學(xué)服務(wù)方式，為學(xué)生核心素養(yǎng)培育提供必要條件幾個(gè)方面提出了基于學(xué)生核心素養(yǎng)的職業(yè)院校公共英語(yǔ)課程實(shí)施的保障舉措。

關(guān)鍵詞：學(xué)生核心素養(yǎng);職業(yè)院校;公共英語(yǔ);課程實(shí)施;保障舉措

目前，我國(guó)高職英語(yǔ)課程中對(duì)于核心素養(yǎng)方面的內(nèi)容處于缺失狀態(tài)，出現(xiàn)了教育能力本位與知識(shí)本位的混淆。現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)注重知識(shí)體系的完整性，從易到難、循序漸進(jìn)的知識(shí)體系有助于幫助學(xué)生更加全面、系統(tǒng)的掌握英語(yǔ)知識(shí)。然而，由于課程標(biāo)準(zhǔn)以知識(shí)為導(dǎo)向，片面追求知識(shí)體系的科學(xué)性和完整性，教學(xué)內(nèi)容更多是關(guān)于具體知識(shí)的設(shè)計(jì)，而忽略了以培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)核心素養(yǎng)的課程內(nèi)容。為此，本研究基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建" 基礎(chǔ)+專業(yè)“的公共英語(yǔ)課程教學(xué)體系。為了確保該課程教學(xué)體系能夠順利實(shí)施，本研究認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面對(duì)其加以保障。

一、提升教師核心素養(yǎng)，為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供保障

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”既闡明了教育的綜合過(guò)程，也詮釋了教師應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)：具備傳道授業(yè)解惑的知識(shí)與能力。英語(yǔ)教師要努力學(xué)習(xí)并深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，關(guān)注國(guó)際大事、國(guó)家大事，使自己兼具國(guó)際視野與民族情懷，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，樹(shù)立德為先的育人理念，才能肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野、傳播優(yōu)秀文化的重任。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展瞬息萬(wàn)變，新事物、新技術(shù)、新思想層出不窮，英語(yǔ)教師要實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，因時(shí)而進(jìn)，掌握新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，提高信息化教學(xué)能力，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，增強(qiáng)教學(xué)吸引力。此外，要不斷提高自己的語(yǔ)言能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)升本、出國(guó)留學(xué)的學(xué)業(yè)夢(mèng)想，也要逐步了解學(xué)習(xí)一些其它專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，使自己成為英語(yǔ)和其它專業(yè)知識(shí)與技能的復(fù)合型教師。

二、突出課程內(nèi)容的教育性，承載核心素養(yǎng)培育內(nèi)容

首先，高職英語(yǔ)課程內(nèi)容可以依托課本，但是不能局限于課本，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要選擇突出教育性，兼顧職業(yè)性與趣味性的語(yǔ)言材料。比如，新生剛?cè)胄＃３?huì)遇到人際關(guān)系處理、自主學(xué)習(xí)、時(shí)間管理等問(wèn)題，這時(shí)候選擇一些如何與人相處、怎樣管理時(shí)間、怎樣自主學(xué)習(xí)等語(yǔ)言材料，有助于學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。面對(duì)校園貸出現(xiàn)的一些問(wèn)題，選擇理財(cái)、網(wǎng)絡(luò)安全等語(yǔ)言材料，幫助高職學(xué)生樹(shù)立正確的財(cái)富觀念、消費(fèi)觀念與信息安全意識(shí)。結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)與時(shí)事，選擇相關(guān)的新聞與 視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)際大事、國(guó)家大事，開(kāi)闊 視野，明白應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

其次，教學(xué)內(nèi)容要針對(duì)學(xué)生專業(yè)，突出高職特色。高職教學(xué)內(nèi)容必然要有高職特色，注重基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的結(jié)合，因?yàn)榛A(chǔ)英語(yǔ)所教授的語(yǔ)言通用詞匯在不同的情境下意義是不同的。要從學(xué)生專業(yè)和未來(lái)就業(yè)出發(fā)，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的不同需求，在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組、開(kāi)發(fā)和延伸。教學(xué)內(nèi)容是依托于教材和課堂教學(xué)上的。構(gòu)建高職公共英語(yǔ)" 基礎(chǔ)+專業(yè)“的教學(xué)體系，在教材方面要協(xié)調(diào)好基礎(chǔ)英語(yǔ)教材和專業(yè)英語(yǔ)教材的關(guān)系，在課堂教學(xué)方面要靈活教授教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)基礎(chǔ)英語(yǔ)內(nèi)容和專業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容的融合，縮小兩個(gè)階段的教學(xué)跨度，避免出現(xiàn)教學(xué)斷層。

再次，英語(yǔ)教材的選擇應(yīng)結(jié)合專業(yè)和未來(lái)崗位。依據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和就業(yè)需求，公共英語(yǔ)教學(xué)必須要考慮不同專業(yè)的崗位特點(diǎn)，以選取相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。基礎(chǔ)英語(yǔ)教材注重為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，專業(yè)英語(yǔ)教材注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，教師要結(jié)合專業(yè)選取教材。

三、通過(guò)靈活的教學(xué)手段做好“基礎(chǔ)”+“職業(yè)”教學(xué)體系的銜接

高職教育的本質(zhì)特征決定了高職的課程教學(xué)不僅局限于課堂理論授課，還有實(shí)踐教學(xué)。高職公共英語(yǔ)教學(xué)也要依靠實(shí)踐性。因此，構(gòu)建高職公共英語(yǔ)" 基礎(chǔ)+專業(yè)“教學(xué)模式，必須要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，同時(shí)注重更新，針對(duì)專業(yè)的理論教學(xué)和實(shí)踐練習(xí)，靈活進(jìn)行運(yùn)用。

公共英語(yǔ)教師可把各種關(guān)校園內(nèi)的課外英語(yǔ)活動(dòng)轉(zhuǎn)換為教學(xué)手段，和課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合。比如通過(guò)英語(yǔ)角、學(xué)生英語(yǔ)社團(tuán)、校報(bào)英文專欄、英語(yǔ)演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽和各種英文歌曲比賽等教授、奠定學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。通過(guò)這些教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生廣泛地參與英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、角色扮演等各項(xiàng)技能學(xué)習(xí)。同時(shí)，高職院校還可利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)針對(duì)不同專業(yè)所需的英語(yǔ)技能，調(diào)整英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)比例，設(shè)計(jì)教學(xué)模擬、自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、視聽(tīng)說(shuō)多媒體資源庫(kù)等學(xué)習(xí)軟件和資源為學(xué)生獲取更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，開(kāi)闊英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，提供基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略，鞏固基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)。而在學(xué)生專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方面還可以崗位情境為依托，以真實(shí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)學(xué)校可以與企業(yè)單位簽訂人才培養(yǎng)，建立實(shí)訓(xùn)基地，校企合作完成學(xué)校的英語(yǔ)課時(shí)學(xué)習(xí)。比如對(duì)汽車(chē)專業(yè)學(xué)生的公共英語(yǔ)教學(xué)，教師可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W生展示世界方面的汽車(chē)發(fā)展史、各國(guó)不同的汽車(chē)文化和汽車(chē)銷售理念，并展開(kāi)討論，以汽車(chē)為話題，加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，熟悉汽車(chē)常見(jiàn)英語(yǔ)詞匯、翻譯技巧和應(yīng)用文寫(xiě)作的同時(shí)，了解有關(guān)汽車(chē)銷售合同、保險(xiǎn)等方面的英語(yǔ)知識(shí)。在校企合作的實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)中，教師要適當(dāng)擴(kuò)大專業(yè)英語(yǔ)詞匯和術(shù)語(yǔ)，加大汽車(chē)行業(yè)領(lǐng)域的實(shí)用資料閱讀和翻譯，最終使學(xué)生能于外國(guó)客戶進(jìn)行專業(yè)交流。

四、創(chuàng)設(shè)豐富的課程活動(dòng)，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

課程活動(dòng)包括課堂活動(dòng)與課外活動(dòng)。科學(xué)合理的課程活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能將信息檢索、語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用、語(yǔ)言表達(dá)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)整合進(jìn)活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，獲得語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力與思辨能力，在實(shí)踐中提升核心素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)課程活動(dòng)時(shí)，要貼近生活，貼近職場(chǎng)。

五、改革教學(xué)服務(wù)方式，為學(xué)生核心素養(yǎng)培育提供必要條件

高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差異大，興趣愛(ài)好不同，英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的不同，對(duì)英語(yǔ)課程需求各不相同。目前大多數(shù)學(xué)校的硬性配給制，無(wú)法滿足學(xué)生需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有充分發(fā)揮。基于此，作為高職院校來(lái)說(shuō)可以在公共英語(yǔ)課程上采用學(xué)生選課制，即新生一入校，就根據(jù)自己的基礎(chǔ)與需要，選擇英語(yǔ)課程模塊與授課教師。一個(gè)學(xué)期之后，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，做出調(diào)整，重新選擇。這一舉措滿足了學(xué)生的個(gè)性需求，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)分 析與反思，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，為自己的選擇負(fù)責(zé)。

基金項(xiàng)目：

*本文系大連市職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究院2019年立項(xiàng)一般課題“ 基于學(xué)生核心素養(yǎng)的職業(yè)院校公共英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置研究”（課題編號(hào)：DZKY2019B02）研究成果

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹亞軍.基于職業(yè)能力的高職英語(yǔ)課程改革研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2018.

[2] 李宏洋.基于高職院校核心素養(yǎng)培育的英語(yǔ)課程體系分析[J].廣東蠶業(yè)，2017，（11）.

（作者單位：大連汽車(chē)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）