大類招生、專業分流人才培養模式的實踐與思考

何頂軍

摘 要：本文從大類招生、專業分流人才培養模式的起源切入，以瀘州職業技術學院信息工程學院為（信工院）依托，首先討論了信工院使用這種人才培養模式之前存在的三個主要問題，其次介紹了信工院采用該模式的具體做法，再次對信工院使用該模式的成效進行了肯定，最后總結了使用過程中存在的問題及今后改進的思路。

關鍵詞：大類招生;專業分流;人才培養模式

1997年，中國科學技術大學在國內率先進行了將專業整合成大類招生的改革嘗試后，全國很多高校都相繼實施“大類招生、分流培養”人才培養模式改革[1]。目前，大類招生、專業分流已經成為高校的一種新的人才培養模式。

我院信息工程學院，簡稱“信工院”，目前整合為三個招生專業，大數據技術與應用專業、計算機應用技術專業和軟件技術專業，并分成四個專業方向，其中軟件技術專業分為web前端和企業級開發兩個方向。

現就信工院使用大類招生、專業分流人才培養模式實踐中的具體做法、實施成效和遇到的問題簡要介紹如下。

一、信工院實行大類招生前遇到的問題

1、學生在專業之間的流動困難，申請轉熱門專業的學生多

信息工程學院的學生主要來自于職高，通過單獨招生錄取，少部分來自普高，部分學生通過專業調劑錄取，并非學生本人第一志愿。錄到同一個班的學生文化成績和專業水平參差不齊，好一部分學生對自身沒有明確的定位，對專業沒有了解，學習目的性不強。雖然，信工院領導和老師在專業認知教育上都費了很大的勁，但收效甚微，一期后因找不到定位而申請跨大類轉專業的學生依然較多。并且，信息工程學院自身原有兩個信息類專業（計算應用技術專業和軟件技術專業）之間也需要通過學院的轉專業流程才能實現。這就阻礙了信息類專業之間的自由流動。

2、轉專業后，由于同類專業之間的課程體系不一致，造成學生學習上的困難

原來計算機應用技術專業和軟件技術專業各自為陣，大一開設課程有較大差異，轉到新專業的學生由于有部分課程在原專業中沒有開設，在學習新課程時由于沒有基礎而掉隊，大大影響了學生的學習積極性和學習熱情。跟 不上節奏和進度的學生，慢慢對學習失去興趣，最后不得不放棄學習。

3、學分互認也是一個問題

不同專業開設課程不一致，學分不一致，造成轉專業后學分互認和課程置換有一定困難。當然，學院對各專業間學分互認和置換沒有一套完善的機制和制度也是原因之一。

二、信工院在大類招生、專業分流上的具體做法

1、根據市場需求和社會發展，確立三個招生專業，四個專業方向

新生入校后，按照報考的三個專業（名義上的專業并非實際專業）之一進行編排班級，大一結束后根據專業分流方案分流后確定學生實際的專業及方向。

2、協調三個專業人才培養方案，每個專業都分出平臺課（基礎課）和專業方向課

在三個專業中抽取出公共的專業基礎課在大一進行開設，比如python，html，CSS，數據庫等。這樣，無論學生在大二選擇什么專業或方向都不需要進行學分互認和課程置換。把每個專業或方向的核心課程安排到大二進行教學。

3、新生入學進行專業認知教育

對新入校的全體學生講清楚專業布局，課程安排，就業方向，專業分流方案。全體輔導員、專業課教師都需要明確專業分流方案，便于在教育和教學中對學生進行講解和引導。

4、大一下期結束，按照專業分流方案進行分流

基本原則，學生自愿、兼顧專業發展進行新班級的組建。

三、信工院大類招生的成效

1、盲從“熱門”，跨大類轉專業的學生減少了

學生通過一年的學習和認知，在專業選擇上更加理性，盲目選擇所謂“熱門”專業的學生少了，跨大類轉專業的學生日漸減少。

2、進入新專業的學生很快進入角色，找到自己的定位

因為專業分流主要以學生自愿為主，所以學生主動學習的人數增多，被動學習的人數減少。

3、辦學成效顯著，生源增加，第一志愿學生增多

除了社會對IT人才的需求量在增加外，大類招生的模式得到學生和家長的認可，教學效果得到社會的認可，也是生源增加，第一志愿學生增多不可否認的因素。

四、信工院大類招生中還存在的問題

1、專業分流的方案還不完善，還需要進行一步修正和完善

比如，過多遵照學生的意愿，造成部分班級學生過多，而部分班級學生過少的現象。又如，分流指標太單一而且不具有量化特征，重要成績因素沒有加入分流指標。

文獻[1]中的專業分流方案值得借鑒和學習。

2、對學生的引導和疏導還不到位

分流后的少部分學生依然沒有明確的學習目標，仍然處于被動學習狀態。

3、對專業選擇依然有不理智的學生[2]

比如有的學生選擇依據是就業好的專業、薪水高的專業，沒有考慮自己是否能夠勝任、是否合適;再如，有的懶惰的學生選擇最容易學的專業或方向;這些都是專業選擇中的不理智的行為，如何避免或減少，還有待進一步研究。

4、分流不能解決學生的學習態度和學習習慣問題

雖然，近年來我院學生高考錄取成績逐年提高，相較同類學校有一定優勢，但是大部分學生來自職高，學習習慣和學習態度依然有待提高。這需要結合輔導員、思政老師、全體專業教師進行全員和全方位的培養和教育才能收到成效。

從整個大類招生、專業分流人才培養模式的實踐來看，該人才培養模式解決了信工院在人才培養中遇到的許多關鍵問題，成效顯著，值得肯定，但信工院在實踐過程中還有許多做得不夠好、不到位的情況，有待今后在實踐中進一步完善和提高。

參考文獻

[1]計算機類專業大類招生改革中專業分流實踐與探索[J].黃茹芬，林夢雷，尤玲玲.黑龍江教育學院學報，2015（3）.

[2]武海霞.試論高校專業分流中存在的問題及對策[J].中小企業管理與科技，2012（8）：210-211.