多元文化交融下的小學(xué)音樂教育研究

杜雪郊

摘 要：當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化全面推進(jìn)，中國與各個國家之間開展廣泛的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交等多個方面的交流與合作，教育領(lǐng)域要跟隨時代發(fā)展的腳步，與時俱進(jìn)，將多元文化理念滲透進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，傳播多元文化交流溝通的新理念，幫助孩子們拓展視野，開拓思維，從樂曲當(dāng)中感受到不同文化的魅力。

關(guān)鍵詞：多元文化;音樂教育;研究

引言：音樂作為一種重要的表達(dá)形式，能夠傳播各種情感和文化，能夠成為孩子們理解認(rèn)識多元文化的重要媒介。在該學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，教師需要重視向同學(xué)們傳遞尊重理解和感受其它文化的理念，培養(yǎng)孩子們的接受能力和理解能錄，增強(qiáng)對不同文化的認(rèn)同感。教育領(lǐng)域要跟隨時代發(fā)展的腳步，將多元文化理念滲透進(jìn)小學(xué)該學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，傳播多元文化交流溝通、互相借鑒的新理念，增強(qiáng)國際意識，擴(kuò)大知識面，在課程中學(xué)習(xí)到更加豐富的知識。

一、我國小學(xué)在該課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程安排方面

目前，仍有一些學(xué)校的音樂學(xué)科教學(xué)僅僅停留在教學(xué)生唱歌的層面，教授的樂理知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小學(xué)階段的音樂教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)同學(xué)們對于該學(xué)科的興趣愛好，讓孩子們具備一定的樂理基礎(chǔ)，能夠培養(yǎng)孩子們的節(jié)奏感和音樂素養(yǎng)，掌握最基本的樂理知識，涉及創(chuàng)作、演唱等多個方面。各小學(xué)應(yīng)該豐富音樂課教學(xué)內(nèi)容，增加在這門課程上的投入，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加對于該課程教學(xué)的重視程度[1]。

（二）教材內(nèi)容方面

教材內(nèi)容較為單一，主要以中國樂曲和少部分西方樂曲為主，不能體現(xiàn)多元文化內(nèi)容。教材編寫者需要對教材進(jìn)行改進(jìn)，融入具有民族特色和多元文化的內(nèi)容，精心挑選適合小學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)的具有文化代表性的經(jīng)典作品。

（三）教學(xué)方式方面

教師是課堂的主導(dǎo)者，授課教師需要具備足夠豐富的文化知識，才能為同學(xué)們講解各種文化在樂曲中的詮釋，因此，教師必須進(jìn)行多方面涉獵，做好充足的準(zhǔn)備，指導(dǎo)孩子們建立多元文化音樂體系。在教學(xué)方式方面，教師不能僅僅停留在過去的帶領(lǐng)孩子們唱歌的簡單內(nèi)容，而應(yīng)該以豐富有趣的方式引導(dǎo)孩子們?nèi)ブ鲃痈惺軜非镊攘Γw會歌曲傳達(dá)出的感情與內(nèi)涵。

二、多元文化在音樂教育當(dāng)中的應(yīng)用

（一）樹立多元文化教育觀念

教師需要幫助孩子們建立對于音樂與文化間關(guān)系的正確觀念，讓孩子們意識到音樂是文化的重要表達(dá)和傳播載體，而只是密切相關(guān)的。對于文化的范圍也要加以說明，中國歌曲是包括少數(shù)民族樂曲在內(nèi)的所有歌曲，外國音樂并不僅限制于歐洲樂曲，音樂的表達(dá)形式是豐富多樣的。在學(xué)習(xí)一些歌曲作品時，教師需要為孩子們講解該作品的創(chuàng)作背景和感情基調(diào)，讓孩子們在欣賞學(xué)習(xí)作品的同時，對其他文化有所了解，感受多元文化。

（二）堅持發(fā)揚(yáng)本土文化

在培養(yǎng)同學(xué)們尊重、理解多元文化的同時，也不能忽視對于本國音樂文化的教學(xué)。同學(xué)們既要擁有文化自信，熱愛中華有些傳統(tǒng)文化，又要有全球意識。學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀樂曲，能夠讓同學(xué)們深入感受到中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，培養(yǎng)孩子們的文化自信心和自豪感，教師在教學(xué)過程中不能忽視對于中國優(yōu)秀樂曲精品的解讀教學(xué)，進(jìn)行傳統(tǒng)文化傳播和繼承教學(xué)。

本土音樂教學(xué)可以包括的內(nèi)容有很多，民間音樂、地方戲曲等都包含在內(nèi)，比如，可以讓學(xué)生們欣賞越劇、昆劇等戲曲作品，欣賞以《二泉映月》、《良宵》為代表的無錫樂曲。老師可以以具有趣味的方式開展教學(xué)工作，比如，請同學(xué)們進(jìn)行音樂劇的情景再現(xiàn)，能夠加深同學(xué)們對于樂曲情境的理解程度，增強(qiáng)本土文化情懷，培養(yǎng)其對于國家和民族的熱愛[2]。

（三）感受欣賞世界音樂

一些學(xué)生對于世界樂曲的概念具有局限性，認(rèn)為世界樂曲就是指歐美樂曲，老師有必要進(jìn)行概念更正，世界樂曲是包含全世界各個民族和國家的全部音樂，而歐美音樂只是其中的一個部分。盡管受到教學(xué)時長和資源的限制，課堂無法涵蓋所有類型的曲子，但老師要盡量挑選具有代表性的作品，以視頻、音頻的方式為大家展示，舉例說明各種文化樂曲，讓學(xué)生盡可能多地了解世界各個國家、地區(qū)、民族的本土風(fēng)貌和文化，培養(yǎng)全球化意識。

三、在多元文化交融的背景下，重視學(xué)生的音樂實踐

（一）組織情境中的音樂實踐

情境教學(xué)指的是在課堂上體現(xiàn)教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)者感同身受，產(chǎn)生情感共鳴，能夠很好地加深學(xué)習(xí)者對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和認(rèn)識。例如，在進(jìn)行《保衛(wèi)黃河》這一課的學(xué)習(xí)時，老師可以讓同學(xué)們進(jìn)行該作品的改變，進(jìn)行情景再現(xiàn)，在這其中能夠培養(yǎng)他們的表演能力、場景演繹能力，提升審美能力，增強(qiáng)愛國情懷。

（二）尊重學(xué)生的音樂文化體驗

由于先天條件和后天外界環(huán)境的影響，不同個體對于同一事物的感受和理解總會有偏差。在音樂方面，審美素養(yǎng)、成長背景、文化知識積累、情感經(jīng)歷等影響著個人對其的感受。小學(xué)生處于成長發(fā)育的重要階段，孩子們的理解能力和學(xué)習(xí)速度參差不齊，有時候很難達(dá)到老師要求的水平。老師要尊重每位同學(xué)的對于樂曲的不同感受體驗，客觀評價歌曲作品，為學(xué)生細(xì)心講解，正確引導(dǎo)他們樹立正確的音樂觀和文化觀[3]。

結(jié)束語

總而言之，當(dāng)今世界背景下，各種文化相互交融，世界是相互連通的，文化也是一樣。尊重理解文化差異、理性對待不同文化是現(xiàn)代人必須具備的一項素質(zhì)，教育要從小抓起，小學(xué)在該學(xué)科的教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)對于培養(yǎng)孩子們正確看待各種文化的態(tài)度，在學(xué)生擁有文化自信的基礎(chǔ)上，幫助他們擴(kuò)大知識面，開拓眼界，廣泛接觸各類樂曲作品，為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會，培養(yǎng)音樂基本素養(yǎng)和能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王萌.小學(xué)音樂教學(xué)改革研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

[2]徐勤波.小學(xué)音樂課程資源開發(fā)與利用研究[D].云南師范大學(xué)，2015.

[3]劉婧.基于新課標(biāo)的小學(xué)音樂教師教學(xué)思維轉(zhuǎn)型研究[D].華東師范大學(xué)，2016.