趣味化學實驗在九年級化學教學中的應用

程強武

摘 要：當今時代，人們逐漸意識到了化學的重要意義。九年級是學生們接觸化學的第一年，如果教師能夠在這一階段通過趣味化學實驗來提高學生們學習的積極性和主動性，一定會使學生打下良好的化學學習基礎。本文就如何使趣味化學實驗在九年級化學教學中得到應用這一問題進行了探討。

關鍵詞：趣味化學;實驗;九年級

引言：在學習中，興趣是最好的老師。如果教師能夠將趣味化學實驗應用在九年級化學教學中，那么學生對于化學學科的學習興趣會大大提升，學生有了學習的主動性和積極性，對于知識的理解和吸收能力就會提高，這不僅有利于提升教師的教學進度，也可以幫助學生打下堅實的化學學習基礎。因此，探討如何使趣味化學實驗在九年級化學教學中得到應用是十分重要的。本文對此問題進行了分析，并提出了建議。

一、九年級化學教學現狀

九年級的學生剛剛開始接觸化學學科，他們基礎較差，對化學知識沒有一個大體上的了解，因此，在九年級化學的教學中存在著一定的問題。以下幾點從不同方面進行了分析。

（一）學生缺乏化學學習興趣

在化學學科的學習中，存在著大量需要背誦的知識。而背誦這些知識點有可能會使一些同學感到枯燥乏味。但是，正是這些枯燥的知識點構成了化學的基礎知識體系，學生在基礎知識方面存在漏洞，那么在將來的深層學習中，勢必會存在理解上的問題。久而久之，學生學習化學的興趣減弱，學習的主動性和積極性降低。這是十分不利于化學學習的。

（二）學生缺乏實驗機會

化學學科不同于其他的學科，化學是以實驗為基礎的。但是在現實生活中，一部分老師由于受到辦學條件和教學進度的限制，很難給學生提供足夠的親自實驗的機會，他們往往將課本要求的學生動手實驗變成了演示實驗，僅僅給學生講授實驗原理、實驗現象和實驗結論。這樣會導致學生對于具體的實驗操作沒有深刻的體會，難以對實驗結論完全信服。這是不利于學生的化學學習的。

（三）師生互動性不高

在化學課堂上，師生互動是十分重要的一個環節。師生互動可以有效地增進師生之間的感情，老師也可以及時糾正學生在實驗操作上的錯誤，有利于學生的化學學習。但是由于師生互動所需的時間較長，對于教學條件、教師及學生的自身素養有著較高要求，這種方式在實際教學中并不受歡迎。這就導致師生之間沒有很好的情感交流，學生有時候不敢向老師請教問題，老師也不能真正了解學生的學習情況，這對于老師教學和學生學習來說都是不利的[1]。

二、趣味化學實驗在九年級化學教學中得到運用的重要意義

經由實踐證明，趣味化學實驗作為一種新的教學方式，是有利于九年級化學的教學的。以下幾點從不同方面對趣味化學實驗在九年級化學教學中得到應用的重要性進行了分析。

（一）激發學生學習化學的興趣

九年級是學生剛剛接觸化學學科的階段，在這樣一個階段，培養學生學習化學的興趣是十分重要的。而趣味化學實驗可以很好地吸引學生的注意力，提高他們學習的積極性和主動性，能夠使學生為將來的化學學習打下基礎[2]。

（二）幫助學生理解化學知識

化學是一門系統學科。有著繁雜的知識體系。化學的學習是以實驗為基礎的，而趣味實驗可以幫助學生們理解化學原理和化學變化，幫助學生更好地掌握化學知識，構建更加完整的化學知識體系。

（三）培養學生動手能力

動手能力在化學學習中是極為重要的，當今時代的中學生普遍動手能力較差，而趣味化學實驗鼓勵同學們親自動手操作，這顯然是對學生動手能力的一種鍛煉。

三、趣味化學實驗在九年級化學教學中的應用

實驗是化學學習的基礎，趣味實驗可以在提高學生學習興趣的同時幫助學生鞏固化學知識，建立完整的化學知識體系。因此，將趣味化學實驗融入化學教學中是十分重要的。以下幾點給從不同方面進行了探討。

（一）播放實驗視頻

九年級同學面臨著嚴峻的中考，學習時間十分緊張，教師有可能沒有大量的時間讓同學們親自動手進行化學實驗的操作。因此，在課堂上播放實驗視頻是一個很好地方法，這樣既可以保證教學進度順利完成，也可以使同學們對實驗操作有著較為深刻的認識。同時，在課堂上播放實驗視頻，可以提高學生的學習興趣，使他們集中注意力，認真思考。

比如，當講到《酸堿指示劑的變色》這一課時，教師可以播放實驗視頻，讓同學們更加清楚地看到酚酞溶液、紫色石蕊溶液等指示劑的變色情況，加深他們對于所學內容的印象。

（二）設計趣味實驗

設計趣味實驗，可以有效地提高學生的學習興趣，同時，在學生親自動手實驗的過程中，學生對于實驗操作和注意事項也會有更深刻的記憶。

比如，當講到《水的凈化》這一節時，教師可以讓同學們利用生活中的常見物品，比如小石子、沙子、紗布等，進行實驗操作。這樣不僅加強了學生的動手能力，也讓同學們在趣味實驗的過程中掌握了相關知識點[3]。

（三）開展探究性實驗教學

開展探究性實驗教學，可以培養學生的探究性思維。在探究的過程中，學生對于所學知識的印象也會加深，學生的協作意識、動手能力也會得到提高。

以《酸的性質》這一課為例，當教師講到不同酸的強度時，可以引導學生設計不同的探究性實驗。可以讓學生們探究不同酸和同一物質的反應劇烈程度，也可以讓學生們探究同一種酸和不同物質反應的劇烈程度。讓學生們通過觀察實驗現象得出實驗結論。這樣做是有利于培養學生的探究性思維的。

結束語

綜上所述，在當今這樣一個飛速發展的社會，人們對于化學方面的人才的需求量加大。而九年級是學生剛剛接觸化學學習的階段，如果教師能夠在這個階段培養學生學習化學的興趣，使學生打下良好的化學學習基礎，那么在未來的化學學習中，學生是會有優勢的。趣味化學實驗可以有效地提高學生學習興趣，應該被廣泛應用到九年級化學教學中。

參考文獻

[1]竇星星. 中學化學趣味實驗的開發及應用研究[D].云南師范大學，2017.

[2]郭啟航. 化學趣味實驗在教學設計中的應用研究[D].石河子大學，2018.

[3]宋曙波. 趣味實驗運用于初中化學教學的實踐研究[D].蘇州大學，2016.