大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

孫敏

摘 ?要：新世紀(jì)新形勢(shì)對(duì)人才提出了更高的要求，不僅要求青年要有強(qiáng)壯的身體、還要有良好的心理素質(zhì)、自我調(diào)節(jié)能力和社會(huì)應(yīng)變能力。在新世紀(jì)新時(shí)期的信息多、競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)、變革多、節(jié)奏快的社會(huì)背景條件下，大學(xué)生心理素質(zhì)不僅關(guān)系到自身的成長(zhǎng)和發(fā)展，也對(duì)我國(guó)人才培養(yǎng)的質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平以及我國(guó)國(guó)際地位起到重要的作用。因此，高等學(xué)校、社會(huì)、政府要重視大學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理健康教育;存在問(wèn)題;對(duì)策

高校大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題已經(jīng)引起了相關(guān)社會(huì)人士的共同關(guān)注，在校園里，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生自殘、自殺、故意傷害他人乃至危害社會(huì)和國(guó)家的一系列惡劣事件。所以德育工作和思想政治教育應(yīng)該把大學(xué)生心理健康教育列為重中之重。

一、目前我國(guó)大學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀

（一）心理健康教育相對(duì)形式化

有的學(xué)校的教師和社會(huì)上的人員想法相對(duì)陳舊，對(duì)大學(xué)生心理健康教育缺少科學(xué)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，形式主義比較嚴(yán)重。我國(guó)心理健康教育起步比較晚，存在教育方式、手段模仿國(guó)外模式甚至采取“拿來(lái)主義”的現(xiàn)象，忽視了本土化教育，缺乏創(chuàng)新教育。許多家長(zhǎng)、學(xué)校缺乏對(duì)心理健康教育的重視程度，把升學(xué)考試看的比重比較大，忽略了學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。有些學(xué)校名義上開設(shè)了心理健康教育講座、課程和心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但實(shí)際上只是為了教學(xué)指標(biāo)達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)付學(xué)校的檢查。

（二）心理健康教育存在醫(yī)學(xué)化的傾向

部分高校對(duì)大學(xué)生心理教育的認(rèn)識(shí)范圍過(guò)于狹窄，認(rèn)為心理健康教育的對(duì)象是具有心理障礙、心理問(wèn)題或心理疾病的“非正常人群”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢治療等，把學(xué)生看做是患有心理疾病的特殊人群，就如醫(yī)生治病問(wèn)診救人，詢問(wèn)病史、建立病例、存入檔案。這種做法實(shí)際上給學(xué)生帶來(lái)了更大的心理承受壓力，不僅沒(méi)有緩解學(xué)生的心理困擾，反而帶來(lái)了更多的消極情緒，不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。同時(shí)有些高校往往認(rèn)為發(fā)現(xiàn)的心理問(wèn)題是治療的重中之重，忽略了引起問(wèn)題的源頭。

（三）心理健康教育手段比較單一

大學(xué)生心理健康教育對(duì)專業(yè)性要求比較高。在大學(xué)教學(xué)課程過(guò)程中，一些大學(xué)生認(rèn)為心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較老套偏知識(shí)化，學(xué)習(xí)方式比較單一，并且理論較多不具有實(shí)踐性。有些高校的教師的專業(yè)水平有限，只是對(duì)課本有關(guān)內(nèi)容照搬照抄，沒(méi)有融合自己的想法，聯(lián)系實(shí)際生活中的案例，沒(méi)有自己獨(dú)特的教學(xué)特色。教育途徑比較狹隘單一，部分高校采用比較老套的教學(xué)模式，對(duì)一些心理學(xué)、心理衛(wèi)生知識(shí)進(jìn)行機(jī)械地概括或朗讀，簡(jiǎn)單采用問(wèn)卷的方式或者考試的方式了解學(xué)生的心理狀況。這種方式導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)心理健康教育課程的反感和厭倦，不利于學(xué)生心理健康水平的提高，反而可能會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)業(yè)壓力。

二、大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題的分析對(duì)策

（一）提高心理健康教育事業(yè)工作者的專業(yè)素養(yǎng)

教育部應(yīng)從源頭上人手，對(duì)心理教育機(jī)構(gòu)以及心理健康教育制度進(jìn)行完善，增強(qiáng)心理教育工作者的心里認(rèn)同感和專業(yè)認(rèn)同度。為心理教育工作者提供更多的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)，也可以通過(guò)相應(yīng)的考試選拔，給教育工作者提供實(shí)際的訓(xùn)練，從而達(dá)到上崗的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)也要對(duì)有關(guān)的學(xué)生干部或者輔導(dǎo)教育工作者進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們對(duì)心理健康方面的專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)增強(qiáng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐能力。大學(xué)生心理健康教育的工作者，不但要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，還要有較高的道德素質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)傾聽，保護(hù)學(xué)生的隱私，從實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生的根本需求并找出問(wèn)題的關(guān)鍵，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

（二）配備齊套的大學(xué)生心理健康教育設(shè)備

目前我國(guó)大學(xué)心理健康教育工作者嚴(yán)重缺乏，大部分學(xué)校只是通過(guò)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)卷或者講座來(lái)了解學(xué)生，我們不僅僅要引進(jìn)優(yōu)秀的心理健康教育工作者，也要建立心理健康咨詢室，及時(shí)填補(bǔ)大學(xué)資源的短缺。同時(shí)也要增加開設(shè)的大學(xué)生心理健康課程的數(shù)量，把課程和思想品德課程結(jié)合在一起并設(shè)置成必修課，讓大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題得到普及。可以建立大學(xué)生心理健康檔案，從入學(xué)一開始，就定期檢查一次，及早發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，進(jìn)行良好的溝通，切實(shí)可行的進(jìn)行實(shí)施，促進(jìn)大學(xué)生健康心理的良好發(fā)展。心理健康教育工作者要持著高度的熱情對(duì)待本職工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)的溝通了解學(xué)生的有關(guān)心理狀況，簡(jiǎn)單了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、情感，關(guān)注學(xué)生心理健康的發(fā)展?fàn)顩r。要讓心理咨詢室得到充分的利用并贏得學(xué)生的認(rèn)同，而不僅僅只是充當(dāng)一個(gè)“花瓶”的角色，擺放在那里無(wú)人問(wèn)津。

（三）提高對(duì)大學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識(shí)度

學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)該提高對(duì)大學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識(shí)以及重視程度，更深入的了解大學(xué)生心理健康教育狀況，給予強(qiáng)有力的支持，積極地鼓勵(lì)和倡導(dǎo)大學(xué)生與心理教育工作者進(jìn)行溝通，直面自己，說(shuō)出自己的困惑與想法從而更好地解決問(wèn)題。同時(shí)學(xué)校也可以通過(guò)一系列活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)心理健康教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。比如角色互換活動(dòng)，從不同的角度去體會(huì)和理解別人的想法，換位思考或許能從其中獲得意想不到的效果;比如舉辦宣傳知識(shí)活動(dòng)、辯論賽等一些有教育意義的團(tuán)體活動(dòng);比如開設(shè)提高心理素質(zhì)的培訓(xùn)班;比如增加心理健康咨詢信箱的數(shù)量;比如舉辦心理健康報(bào)等。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題，需要社會(huì)上各個(gè)方面的共同努力，不僅要從大學(xué)生自身方面找問(wèn)題的源頭，也要從學(xué)校、家庭、社會(huì)等綜合環(huán)境上考慮，提出切實(shí)可行的解決方案，打造一個(gè)良好的氛圍，讓大學(xué)生充滿積極地態(tài)度，勇敢的面對(duì)自己的一系列問(wèn)題，鍛煉自己的意志，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。大學(xué)生肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的偉大任務(wù)，是祖國(guó)未來(lái)的希望，積極引導(dǎo)和提高大學(xué)生的心理健康水平素質(zhì)，使大學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)大學(xué)生的集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感，從而培養(yǎng)具有高素質(zhì)的具有中國(guó)特色的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

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