試論小學道德與法治有效教學的探究

穆仕澤

摘 要：小學生正處于人生觀和價值觀塑造的關鍵時期，此時針對學生開展道德與法治的教學是十分必要的。為了更好地促使學生的道德修養與法治意識得到發展，也為了給廣大教師提供一定的參考，本文從“融入生活案例引起學生思考”“進行一定的角色情景扮演活動”“組織學生參加道德實踐”三方面出發來探討小學道德與法治的有效教學。

關鍵詞：小學;道德與法治;生活案例;角色扮演

小學生的性格和三觀都處于正在形成的階段，迫切需要正確的引導。而小學道德與法治教學是為學生三觀形成而奠基的重要途徑。在小學道德與法治教學中教師不能脫離學生的實際生活來開展教學，否則難以讓學生對一些道德現象產生共鳴，無法引起學生思考。對此，教師可以結合一定的生活案例來開展教學，同時積極運用角色扮演活動使學生投入課堂學習。而且道德行為的產生離不開相應的實踐，教師還要多為學生提供一些道德實踐活動。

一、融入生活案例引起學生思考

小學道德與法治教材中的內容和學生實際的生活有著緊密的聯系，所以道德與法治教學的有效進行離不開一定的生活。在小學道德與法治課堂中，教師可以根據學生的需要，將一些生活中的案例融入其中，促使學生設身處地地思考。這樣也能使其認識到道德與法治知識就在我們身邊，使其更能深刻地感受到道德與法治知識的價值與意義所在。以生活中的案例為鑒，學生可以自覺養成良好的道德素質與法律素養，做新時代遵紀守法、品德高尚的人。

例如，在教學五年級中的第一單元第三課“主動拒絕煙酒和毒品”一課時，教師就可以在課堂上為學生講述生活中的現象：“我們部分家長有抽煙的壞習慣，但是我國法律規定不準傷害其他人的身心健康，還不許傷害自身的健康，家長吸煙也會對我們產生影響，大家有沒有在家里吸過二手煙？”“有。”學生積極響應了教師的問題。然后教師可以利用多媒體課件為學生呈現吸煙對肺部造成傷害的圖片，如此一來學生就會認識到吸煙的危害，更加珍愛自己的生命。又如，教師可以利用多媒體為學生呈現一些人吸毒前后的對比照，讓學生在觸目驚心的視覺刺激下學會拒絕煙酒和毒品。這樣結合學生實際生活的教學能夠使學生的積極性完全被調動，使學生能夠隨著教師的引導進行具體問題的分析，融入課堂教學中。

二、進行一定的角色情景扮演活動

角色扮演活動能夠有效地將學生帶入一定的情景中，使其在一定的情景中思考應該怎么做，從而學會做出正確的道德選擇。而且角色扮演活動能夠使學生更好地理解一定的道德與法治知識，能夠在一定程度上促使學生去自主探究相關的內容，從而豐富自己所扮演角色的內涵。所以小學道德與法治教師可以將一定的角色情景扮演融入教學中，促使學生在合作與交流中加深對于教材內容的理解。

例如，在學習“古代科技 耀我中華”這部分內容時，教師為了使學生了解古代的科技成就，培養學生對傳統科技的熱愛，激發學生對古代勞動人民智慧的敬佩，增強學生的民族自豪感，在教學中將學生分成了不同的組，不同的組扮演不同方面的古代人物，將一些故事通過扮演活動表現出來，如有的組搜集張衡的故事，有的組表演華佗的故事。學生在拿到這樣的角色扮演任務后，與同學一起對古代科技的相關資料進行了搜集和學習，知道了我國古代科學家、醫學家等的故事，了解我國的文化對人類社會發展和世界文明進步產生的深遠影響，表達了對古人的敬佩。這樣一來通過組織學生進行扮演，為學生創設了良好的了解過去的機會，增加了學生的課堂參與度，使學生的自主性得以有效增強。

三、組織學生參加道德實踐

道德行為是品德形成的基礎和關鍵環節。而行為的做出需要以一定的實踐活動為載體。所以在引導學生產生了道德認識和道德情感之后，教師還要引導學生做出一定的道德行為。小學教師要結合課程的特點，加強對學生道德實踐活動的設計與研究，充分挖掘教材資源、學生資源和社會資源，讓學生的主體性在實踐中充分得到發展。

例如，在學習完“傳統美德 源遠流長”這一課后，如果條件允許的話教師可以帶領學生去敬老院開展獻愛心的活動，讓班上學生主動去幫一些孤寡老人做一些力所能及的事。或者，教師也可以組織學生開展孝敬父母的實踐等，讓學生回到家中為父母分擔一些家庭事務，如掃地、鋪床等。或者教師可以鼓勵本班學生利用周末時間親自探訪周圍患有身體殘疾與重大疾病的人，聆聽這些人對生命的渴望與希冀。待實踐活動結束之后，學生要積極反思自己的行為，理解美德在社會中的重要性，從而在思想和行為方面嚴格要求自己，這樣也可以促使學生更加熱愛生活。

總而言之，通過與生活、情景、合作以及實踐相聯系，可以有效培養學生道德與法治意識，增添小學道德與法治課堂的色彩。教師在教學中要不斷思考，不斷優化小學道德與法治教學，從而使學生在一定的道德實踐活動中做出符合規范甚至高尚的道德行為。

參考文獻：

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