小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用課外閱讀的重要性

馮銀

摘 要：現(xiàn)階段的小學(xué)教育不斷受到新課程改革深化和發(fā)展，越來越多的教學(xué)者逐漸注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。在語文教學(xué)中，閱讀以視覺的方式接受文章內(nèi)容，自主理解，可以增長學(xué)識(shí)。和其他學(xué)科相比較下，語文對(duì)學(xué)生的邏輯思維及分析能力提出了新的高要求，大部分的語文知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，這就需要學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)中掌握語文學(xué)習(xí)的技巧。所以，在語文教學(xué)的實(shí)踐中，需要教師將課外閱讀教學(xué)進(jìn)行全面實(shí)施。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;重要性

作為小學(xué)素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)部分，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)可以有效提升學(xué)生的素養(yǎng)和語言能力的發(fā)展，而語言課外閱讀能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。對(duì)此，本文就闡述培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的重要性，分析課外閱讀的作用，為語文事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的重要性

學(xué)生作為課外閱讀的主要部分，教師需要結(jié)合學(xué)生的積極態(tài)度、閱讀能力等實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將閱讀方法和技巧教授給學(xué)生，但是具體的閱讀環(huán)節(jié)還是需要由學(xué)生自己來完成，這種以學(xué)生為教學(xué)主要作用的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)及教學(xué)策略是符合素質(zhì)教育的核心要求，可以有效培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣。學(xué)生按照自己的愛好進(jìn)行選擇閱讀書籍，利用課外時(shí)間來豐富自己的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此來獲得更多的自主學(xué)習(xí)和提升空間，樹立良好的學(xué)習(xí)自信心。在此過程，教師只需要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間段內(nèi)為學(xué)生提供引導(dǎo)和幫助，指引學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀意識(shí)，從而在后期學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中學(xué)會(huì)自我教育和自我引導(dǎo)。

二、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)生的寫作能力

閱讀和寫作都是語文學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，教師需要注重這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的內(nèi)在聯(lián)系，通過仔細(xì)分析不同教學(xué)模塊的具體內(nèi)容和形式，來體現(xiàn)教學(xué)的有效性。語文閱讀能積累豐富的寫作素材，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力有重要的作用和價(jià)值。想要寫出一篇作文，需要的就是素材，而閱讀是最常見并且最有效的積累方式，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生來說很重要。由于小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、機(jī)會(huì)很少，大部分的知識(shí)來源于教師和家長的教導(dǎo)。對(duì)此，課外閱讀就為學(xué)生提供最為直接學(xué)習(xí)語文的渠道，讓學(xué)生能夠在個(gè)人自主性的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來積累豐富的寫作素材。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極興趣

對(duì)于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的開展都需要依據(jù)自身的興趣為出發(fā)點(diǎn)，只有在興趣的指導(dǎo)下才能有效保障實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量和效果。對(duì)此，在進(jìn)行課外閱讀的過程中，很多教師就在想方設(shè)法的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，吸引學(xué)生的注意力。而課外閱讀教學(xué)就剛好能夠正視學(xué)生在教學(xué)的主要作用，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主選擇閱讀的種類、形式、時(shí)間以及地點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候教師就不再是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主要部分，而是作為引導(dǎo)者，為學(xué)生提高必要的幫助和指導(dǎo)，以此確保學(xué)生在正確的閱讀方向進(jìn)行有效閱讀。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

在語文教學(xué)的過程中，由于寫作、閱讀、表達(dá)這三種能力是相互影響的。在進(jìn)行自主閱讀的過程中，學(xué)生不僅可以積累自己的寫作素材，還可以將自己所了解到的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中，運(yùn)用豐富的詞匯量來確保和他人進(jìn)行溝通交流的過程中實(shí)現(xiàn)表達(dá)的恰當(dāng)性，提高自己的表達(dá)能力和應(yīng)對(duì)能力。課外閱讀是學(xué)生進(jìn)行自主探索的學(xué)習(xí)行為，通過閱讀文本，學(xué)生對(duì)遣詞造句及詞語搭配有了更直接和深刻的認(rèn)知，思維邏輯不斷的進(jìn)行鍛煉和優(yōu)化，因此，在生活中和他人交流的時(shí)候會(huì)不自覺地運(yùn)用到課本中學(xué)到的知識(shí)來表達(dá)內(nèi)心的想法。

（四）提高學(xué)生的情感表達(dá)能力

情感表達(dá)能力是學(xué)生將個(gè)人的情感體現(xiàn)在作文當(dāng)中的關(guān)鍵能力，這種能力將直接影響到學(xué)生作文質(zhì)量的高低。課外閱讀本身就含有豐富的情感元素，它可以對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生無形的觸動(dòng)。而在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外閱讀中的情感表達(dá)方式，可以讓學(xué)生在寫作過程中添加更多的情感元素，全面提高他們的情感表達(dá)能力和作文水平。

例如，在課外閱讀的過程中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生去分析主角湯姆·索亞所采用的情感表達(dá)方式以及其他人物的情感表達(dá)方式，然后再讓學(xué)生試著把這種情感表達(dá)方式融入到自己的作文內(nèi)容當(dāng)中，從而提高他們作文的情感表達(dá)能力。又如，在閱讀《魯濱遜漂流記》之后，教師就可以讓學(xué)生分析當(dāng)魯濱遜漂流在孤島上的情感思想，同樣也可以讓學(xué)生將這些情感體現(xiàn)到作為當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生上升到了高年級(jí)的學(xué)習(xí)階段之后，教師就可以讓他們?nèi)プ灾鞣治稣n文人物的情感表達(dá)方式，以及每個(gè)人物的性格行為特征，比如學(xué)生在閱讀《白雪公主》時(shí)就可以先讓他們分析白雪公主、獵人和皇后這三個(gè)人的情感表達(dá)方式，然后在此基礎(chǔ)之上去深入分析這三個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

綜上所述，在進(jìn)行實(shí)際的語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之前，需要教師關(guān)注閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施條件和教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容及形式的完善與學(xué)生選擇課外閱讀的自主性相互結(jié)合，積極鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的閱讀種類，主動(dòng)接受教師的引導(dǎo)。通過這樣的教學(xué)方式才能充分發(fā)揮語文課外閱讀的作用，以此來整體提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和閱讀能力。

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