如何培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)

摘 要：課堂是培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的平臺，是教師與學生溝通的主陣地，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，這是每一名教師都需要馬上實踐的問題。培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，良好的聽課習慣和良好的思維習慣，讓學生做學習的小主人，打造培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的個性課堂，讓他們在寬松的氛圍中釋放自己，展現(xiàn)自我，變“要我學”為“我要學”，“我樂學”。

關(guān)鍵詞：學生 數(shù)學 核心素養(yǎng)

我們大家都知道我們國家的教育與美國基礎(chǔ)教育相比，我們的學生的基礎(chǔ)知識學得非常扎實，于是這就讓我們的很教師特別自豪。可是，我覺得我們很多教育者還是沒有意識到的一點就是：我們的孩子基礎(chǔ)知識很扎實，但是創(chuàng)新思維卻很弱呀。我們培養(yǎng)了許許多多知識豐富的人，但是這些人實在是缺乏想象力啊！因此我就覺得培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，真是應(yīng)該在我們的數(shù)學課堂上顯現(xiàn)出來。

我想在數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，對學生學習素養(yǎng)的培養(yǎng)包括學習的愿望和主動學習的動機、自主學習能力以及信息處理能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學習素養(yǎng)中，學習興趣，即學習動機素養(yǎng)的培養(yǎng)又是核心中的核心。尤其對于我們的小學生來說，培養(yǎng)良好的學習素養(yǎng)是重中之重，因為這是關(guān)系到孩子們能不能進入到下一個階段學習的保障。

我是一名小學老師，我在數(shù)學課堂上就是授人以魚不如授人以漁，不但教學生思維的方法，而且引領(lǐng)學生以自主學習，合作學習為主！那么如何讓學生學會思維方法呢？我認為我培養(yǎng)的學生不是要照搬硬套，把我課堂上教的知識全記在腦子里，而是學會我在課堂上引領(lǐng)的方法，學會舉一反三，讓孩子們更要具有創(chuàng)造性和想象力。于是，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)就是現(xiàn)在基礎(chǔ)教育改革提出的教育方向。

下面我就來談?wù)勎沂侨绾卧谖业臄?shù)學課堂中對培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的。

一、設(shè)計疑點，激發(fā)思維火花，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。

我經(jīng)常通過設(shè)置各種問題情境，改變學生被動學習的境況，讓學生“生疑”，激起學生要“弄懂”“學會數(shù)學”知識和技能的欲望，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。

我在教學《角的初步認識》時，先引領(lǐng)學生從生活情境入手，再認識角的各部分名稱，然后讓學生摸一摸，猜一猜，進而激發(fā)學生的求知欲，最后自然調(diào)動起學生學習的積極性、主動性，從而讓每個人都積極去尋找角的特點。

而我在三年級教學《求經(jīng)過時間》一課時，我是先讓學生計算周日9：00踢球，9：30結(jié)束，用結(jié)束時刻減開始時刻，或者在鐘表上查經(jīng)過時間，引領(lǐng)學生尋找求踢球的經(jīng)過時間，接著尋找計算周六一天的活動時間的方法，再深化到引領(lǐng)學生探究火車運行時時間，有當天出發(fā)當天到的，還有當天出發(fā)隔天到的，多種計算方法，令學生興趣盎然，于是全體學生每一個人都熱烈地參與到課堂學習中來了。

二、采取靈活多樣的形式，培養(yǎng)學生良好的聽課習慣。

1.通過游戲性活動，培養(yǎng)學生良好的聽課習慣。

愉快的游戲能喚起學生的愉悅感，引起學生的直接興趣，閆老師在導入新課時，經(jīng)常根據(jù)教學內(nèi)容，組織學生做數(shù)學游戲，讓學生參加，能很快地激發(fā)學生的學習熱情。在學習如何購物，簡單的加減法時，閆老師讓一部分學生當作售貨員，一部分學生當作買東西的顧客，讓他們從實際出發(fā)，從一買一賣中得到樂趣，更在不知不覺中學會了加減法。教學《位置》時，閆老師設(shè)計了學生站隊的游戲方法，一人在中間，前后方都有人，每個人說出怎么列式計算一列一共有多少人。通過這樣的游戲，極容易就能把學生的注意力吸引到學習上來，而且在游戲中，學生們又開心又快樂地掌握了知識。

2.“自主式課堂”，讓學生進行“爭吵”，在爭論中培養(yǎng)學生的思維習慣。

在我們農(nóng)墾小學日常教學中數(shù)學的自主式課堂上，我經(jīng)常讓學生有充分施展才能的機會，我不但鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。我還在課堂上利用學習單，拋出問題，再組織學生采用同桌、小組、全班形式討論，培養(yǎng)學生積極思考，積極爭論。 這學期，學校公開課我執(zhí)教了一節(jié)五年級的《利用乘法解決問題》一課，學案上我出示了：老師與幾個家長帶一群孩子去游園，有成人票30元，學生票10元，還有團體票15元，怎樣購票合理？這個問題，我讓學生交流各自對問題的不同看法，課堂氣氛瞬間高漲，學生紛紛去計算自己方案所花的錢數(shù)，搶著到黑板前講解自己的購票方案，有大人小孩分著買的，有合在一起團體買的，有小孩補充大人構(gòu)成團體票后，余下小孩依然買小孩的組合買的，同學們通過比較找出了最便宜的購票方案。一名同學竟然能總結(jié)出：大人越多，大人購買團體票越合適，人數(shù)不夠用學生填;大人越少，就自己買成人票，學生買學生票最合適。看著學生思路清晰侃侃而談，我驚喜我的學生在數(shù)學課堂上的思維之活躍，興趣之濃厚。

3.有效的小組合作，培養(yǎng)學生聽，說，做及交流表達的良好習慣

在我們的數(shù)學課堂上，特別有效的活動方式就是小組合作學習了。例如我在教學長方形周長的計算時，我先讓學生分小組列表，找到一共有幾種情況，然后小組討論，記錄完成表格。學生通過分析、討論，得出結(jié)論：在幾種拼法中，無論長、寬怎樣變化，周長總是是長與寬和的2倍，或者說周長除以2總是長與寬的和。在小組合作學習中我的每個學生都在平等地說、做、交流、表達，通過小組討論、合作學習，探究學習培養(yǎng)了學生的參與意識和合作精神，培養(yǎng)了學生聽、說、做及交流表達的良好習慣。

在《四邊形的認識中》，我是引領(lǐng)學生動手操作，合作交流，發(fā)現(xiàn)四邊形的特征，培養(yǎng)了學生的獨立思考，合作探討能力的素養(yǎng)。

學生在匯報四邊形的特點時，可能不會說得很標準，我也沒有過分強調(diào)，而是通過對比和辨析引領(lǐng)學生加深對四邊形內(nèi)涵的認識，還增加了一些反例，加深認識。尤其是這節(jié)課最后的拓展練習中，有一個亮點，就是引領(lǐng)學生用長方形、正方形畫一個小小機器人，不但讓學生感受了圖形美，又鼓勵學生大膽想象與創(chuàng)造，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

總之，數(shù)學課堂是培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)主陣地，教師的思維轉(zhuǎn)變及課堂引領(lǐng)至關(guān)重要，而在小學階段就對學生進行數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，無疑為學生今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

作者簡介

閆相梓，女，漢族，籍貫：黑龍江省哈爾濱市，大學本科，理學學士，研究方向：小學數(shù)學課堂教學。