靜待花開會(huì)有時(shí)

趙慧敏

掀開歷史長卷，孔子的箴言總在我耳邊縈繞：師者，傳道授業(yè)解惑也。人們總說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，萬家燈火的夜幕里有他；清晨的第一縷陽光里有他；春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干的奉獻(xiàn)里有他；一支粉筆、兩袖清風(fēng)、三尺講臺的堅(jiān)守里有他。很榮幸，我也是一名小學(xué)教師，是澗河小學(xué)的一名班主任兼語文教師。

澗河地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，縱使山清水秀、民風(fēng)淳樸，奈何生源堪憂。教師們倚仗一腔熱情“單打獨(dú)斗”，怎一個(gè)“難”字了得。恰逢杏花嶺區(qū)大學(xué)區(qū)制改革，澗河小學(xué)有幸加入了虹橋大學(xué)區(qū)。澗河小學(xué)以前的語文教學(xué)是井底之蛙、閉門造車，走不出去、引不進(jìn)來。大家習(xí)慣了按照自己的方式講課，小圈子內(nèi)的教研活動(dòng)也收效甚微。大家空有核心素養(yǎng)和理念，卻不知如何實(shí)施；空有群文閱讀的構(gòu)想，卻不知如何操作；空有以學(xué)生為主體的理論，卻不懂師生該如何配合。

在大學(xué)區(qū)帶動(dòng)下，“抱團(tuán)取暖”的溫度迅速蔓延，各種主題的講座、各種形式的比賽、各個(gè)層面的教研活動(dòng)、各個(gè)學(xué)科的工作室豐富多樣、異彩紛呈。一切都欣欣然，一切都變得美好起來。作為語文老師，每一次大學(xué)區(qū)講座、講課、比賽，我們都悉數(shù)參加。這難得的資源成為了大家的指路明燈。幾番聽課、磨課、教研、講座之后，我似乎漸漸對語文教學(xué)有了新的認(rèn)知，對如何把控課堂節(jié)奏有了新的想法，對如何設(shè)計(jì)興趣導(dǎo)向的課堂環(huán)節(jié)有了新的嘗試，對如何指導(dǎo)學(xué)生有效朗讀有了新的思路，對如何扎實(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)有了新的把握。就這樣，我們不斷學(xué)習(xí)，將學(xué)到的理論運(yùn)用于課堂，不斷修改、斟酌、研討。

上周五的一天，恰逢語文課《最后一頭戰(zhàn)象》，我嘗試了群文閱讀。我還準(zhǔn)備了沈石溪的《狼王夢》《最后一條獵狗》作為閱讀材料。這樣的靈感源于大學(xué)區(qū)錦繡園小學(xué)一位老師的研討課，不妨我也試試。

我配了生動(dòng)形象的課件，加上自己動(dòng)情的朗讀，設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)學(xué)生思維的探究性問題：“紫嵐是一只怎樣的狼？”誒，一位整日在課堂上昏昏欲睡的學(xué)生舉起了手，這種情況實(shí)屬罕見。“老師，我認(rèn)為紫嵐身上體現(xiàn)了一種博大的母愛，她性格剛強(qiáng)、堅(jiān)毅勇敢，比如說……”有幾分鐘，我?guī)缀鯖]聽到他在說什么，腦海中滿是訝異。這樣一次小小的轉(zhuǎn)變，竟然能讓一位愛開小差的孩子有了思考的欲望。這樣的驚喜是我始料未及的。原來，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望完全可以由老師掌控。

源于這一次驚喜，我開始精心備課，每個(gè)問題都站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)。漸漸地，那位愛在課堂上睡覺的孩子變得格外積極。他真是個(gè)有潛力的學(xué)生，他的每一次回答都能直擊要害，每一個(gè)觀點(diǎn)都能一鳴驚人。原來埋沒他閃光點(diǎn)的竟然是我啊。意外的是，班上那些曾經(jīng)不愛上語文課的孩子，都變得活躍起來。一石激起千層浪，整個(gè)語文教學(xué)變成一次次輕松愉快的互動(dòng)與探索。

上周的一次測驗(yàn)，平時(shí)游離于課堂之外的孩子都有了質(zhì)的飛躍。質(zhì)量分析會(huì)上，成績進(jìn)步最大的孩子說：“我就是覺得語文老師突然像開了掛，語文課也挺有意思的，沒那么難。”望著他自信的臉龐，我不禁陷入沉思。原來，一個(gè)老師的一次小小轉(zhuǎn)變竟可以影響孩子這么多！

大學(xué)區(qū)的抱團(tuán)取暖，點(diǎn)燃的是我對語文教學(xué)的激情，點(diǎn)亮的是孩子們對語文學(xué)習(xí)的熱情。感謝虹橋?qū)W區(qū)這個(gè)大家庭，讓我油然而生濃濃的職業(yè)幸福感。

（作者單位：太原市杏花嶺區(qū)虹橋?qū)W區(qū)學(xué)校發(fā)展共同體澗河小學(xué)）