淺談初中英語閱讀教學中批判性思維的培養

武經天 馬建華

【摘要】在初中階段，英語閱讀在英語教學中占有十分重要的地位。學生的英語閱讀能力成為衡量學生英語水平的重要指標。但目前學生的閱讀能力并不理想，原因在于一些教師仍固守傳統教學模式，未能重視在閱讀教學過程中對學生批判性思維的培養，缺乏對教學實踐活動的有效改善。基于此類現狀，教師需要在閱讀教學中針對性培養學生的批判性思維，提升閱讀水平。

【關鍵詞】初中英語閱讀教學;批判性思維;閱讀策略

【作者簡介】武經天（1994-），男，漢族，吉林吉林人，碩士在讀，長春師范大學外語學院，研究方向：英語課程與教學論;馬建華（1966-），女，漢族，吉林長春人，教授，碩士生導師，長春師范大學外語學院，研究方向：認知語言學、英語教學理論與實踐。

一、引言

所謂批判性思維能力是指在閱讀教學中引導學生對閱讀內容進行發散性的思考，而不是僅局限于對于習題的解答。通過閱讀訓練，培養學生的獨立思考能力，對閱讀文本要有整體性掌握。通過培養批判性思維，提升學生的英語閱讀能力。

二、英語閱讀教學現狀

由于閱讀成績在初中英語考試中所占比重較高，教師與學生尤為重視閱讀環節。但由于應試的原因，教師把如何更穩定的得分視作第一位，在閱讀訓練中，通常采取統一思維的訓練。即通過讓學生大量做習題后，將題目進行分類，對每一類題目給出標準化答案，即使學生有自己的思路和想法，教師也不會重視，仍然讓學生背誦答案。致使學生的思維限于教師的解答范圍。如此的閱讀訓練，讓學生成了答題的機器，完全喪失了獨立思考的能力。閱讀教學也就失去了意義。

三、批判性思維的教學

目前培養學生批判性思維的教學途徑主要有以下幾類：1.針對批判性思維單獨設置課程，教師和學生一同對批判性思維的理論、發展、應用的現狀進行學習，使學生們大致了解批判性思維，在學習過后對學生進行對應的訓練。2.在課堂上，將批判性思維模式滲透到教學活動中，逐步鍛煉學生的批判性思維。3.進行對比式的教學，針對同一閱讀內容，采取傳統式教學與批判性思維教學，使學生在學習過程中認識到批判性思維的重要性，對批判性思維產生興趣。但上述教學途徑為批判性思維培養與課堂教學的理想化結合，在具體實施的過程中會遇到很多問題。如：1.課堂時間很有限，系統化的批判性思維培養很難實現。2.教師仍站在主導地位，向學生灌輸批判性思維，留給學生主動思考的時間不足，而學生在被動接受的過程中很難將教師所講真正轉化為自身思考能力，教學效果不理想。3.輔助手段單調，教學活動僅依靠教師憑借自己的想象去實施，對于抽象化的批判性思維培養是很難完成的。4.對于教學效果如何評價也成為難題。

如何應對這些難題，教師們應結合學生心理發展特點實施相應的對策。實踐對于批判性思維的形成十分重要。教師要帶領學生不斷地練習，不斷體會。在練習的過程中，應用思維導圖也是很有必要的。教師使用思維導圖幫助學生梳理知識點，文章脈絡，將抽象的思維可視化，讓學生清楚地看到思維和推理的過程。通過學生的反饋，教師給予針對性的指導，幫助學生形成良好的思維習慣。

四、在英語閱讀教學中培養批判性思維

初中英語的教學目標是讓學生掌握英語語言知識的基礎上，擁有分析文章，梳理寫作思路的能力。并從根本上培養學生學會獨立思考，這一點尤為重要。

1.營造良好環境，降低心理負擔。初中階段學生心理處于叛逆期，同時自我保護意識很強。主動回答問題時往往擔憂來自教師和同學的看法，害怕出錯，害怕表達得不到認可。因此，降低學生的心理負擔是首要解決的問題，這是培養學生具備批判性思維的基礎。只有學生善于思考，敢于表達才會形成批判性思維。在實際課堂教學中，學生在回答問題時，內心想法大多是“我的答案是不是接近了標準答案，是不是把老師教給我的方法用在了作答上”“如果我的回答錯誤了，老師可能會批評我，”，此類負面想法，會使學生不敢提出質疑，批判性意識也就蕩然無存。雖然這種心理活動由學生自身素質決定，但也和教師的不恰當教育方式緊密相關。教師在教學活動中要以激勵和欣賞的態度對學生進行評價，鼓勵學生自主發言，調動學生們相互間友好協作，營造一個輕松的課堂氛圍，有助于緩解學生的消極心理。掃除學生的心理障礙，會使學生在閱讀練習中思維更加活躍，并主動表達自己的見解，使得批判性思維融于學生的日常學生之中。

2.激發問題意識，組織課堂活動。教師要運用科學有效的手段激發學生的閱讀興趣，引導學生積極主動地進行思考。首先教師對于問題的設置應遵循啟發性與開放性并存的原則，提出具有批判性的問題，組織學生進行討論，鼓勵學生進行自主探究。以學生為主體的小組討論是一種激發思維的有效手段。學生在小組內各抒己見，積極發言，相互討論，對閱讀的內容與理解會更加深刻。討論的過程實際上為啟發批判性思維提供了良好的條件。在小組討論過后，教師可以組織全班學生進行辯論，促進師生之間的良性互動，補充說明各自存在的不足之處。最后教師采取相應的獎勵政策，讓同學們在閱讀學習的過程中獲得成就感，增強自信心。學生具備了問題意識，在閱讀學習過程中就會積極思考，批判性的完成學習任務，即掌握了語言知識，又開拓了思維，為自身的全面性發展打下了良好的基礎。

五、結語

在閱讀教學中培養學生批判性思維最核心的內容就是鼓勵學生獨立思考，善于提出質疑，改變人云亦云、墨守成規的填鴨式的應試教育環境。批判性思維的形成會對閱讀能力的提升起到關鍵作用，同時也能促進學生的全面發展。教師要設計滿足學生需求的課堂活動，營造良好的課堂氛圍，使學生成為教學活動的主體，以便學生在閱讀學習中更好地提升批判性思維能力。

參考文獻：

[1]劉儒德.論批判性思維的意義和內涵[J].高等師范教育研究， 2000（1）.