合作學習在小學英語教學中的應用優勢及策略

【摘要】合作學習是一種能夠凸顯學生主體地位，鍛煉學生思維能力的教學方式。這項新型教學模式強調學生組內的交流和討論，鼓勵學生各抒己見，取長補短，有利于培養學生語言表達能力和問題分析能力。在小學英語教學中合理地運用合作學習，可以在調動學生課堂參與積極性的基礎上降低學生學習難度，從而提升學生的學習質量和學習效率。本文立足于合作學習的優勢分析，就具體的應用策略展開探討。

【關鍵詞】英語教學;合作學習;應用優勢;小學

【作者簡介】王毓卿，安徽省六安市霍山縣下符橋鎮稅務希望小學。

前言

在全面開展素質教育的背景下，很多新型的教學模式作為改革“助推劑”被專家學者、一線教師等教育工作者開發出來并運用到教育教學活動之中，合作學習就是其中之一。將合作學習科學地應用到小學英語教學之中，可以激發學生參與教學活動的動機，引導學生自主學習，有利于培養學生的思維能力、自主學習能力，還可以培養學生的合作精神與團隊配合協作能力，本文就該項教學模式的應用優勢及其策略進行論述。

一、小學英語教學中合作學習的應用優勢

1.有利于激發學生學習動機。合作學習是一種團隊學習，相對于一個人獨自學習而言具有更好的學習氣氛。這種活躍的氣氛對小學生具有一定的吸引力。而且，合作學習強調學生彼此互幫互助，實現知識補充。這種情況下，學生在學習中遇到的問題可能其他的組員就可以幫助自己解決。這樣就可以降低學生的學習難度。正是因為這些原因，所以小學生普遍喜歡合作學習，這種教學方式有利于激發學生學習動機。

2.有利于強化學生自主學習。合作學習與傳統灌輸教學最本質的區別就是將主動權由教師手上轉移到學生手上。換言之，在傳統教學中，教師和學生之間形成的教學局面通常是教師講、學生聽的狀態，而合作學習背景下，課堂教學呈現出來的局面是學生之間彼此交流、教師偶爾參與的狀態。在這個過程中，學生遇到問題需要自己想辦法解決，其思維能力在這個過程中得到有效鍛煉，這對學生自主學習能力的形成具有重要意義。

3.有利于培養學生合作精神。合作學習是一種建立在合作基礎上的教學方式，強調的是學生內部的交流和討論。在合作學習過程中，學生各抒己見，發表自己與眾不同的看法和觀點，同時對他人提出的問題和觀點進行思考。學生之間互幫互助，遇到問題共同想辦法解決，獲得榮譽共同開心，更重要的是學生的視野、思維均得到拓寬，這也讓學生充分意識到合作的好處和價值，這對學生合作精神以及團隊配合協作能力的培養具有重要意義。

二、小學英語教學中合作學習的應用策略

1.科學組建合作小組，明確各個組員職責。實施合作學習，旨在給學生創造一個平等的、和諧的學習環境，使每一個學生都能參與到教學活動之中，并在習得知識的過程中體驗到獲取成功的樂趣。要想實現這一目標，教師最先要落實的一項工作就是科學組建合作小組。首先，英語教師要針對每一個學生的能力、個性等進行認真觀察，并且了解學生的習慣、性格、英語成績等信息。其次，教師對學生進行異質分組，即一個小組內學生之間盡量存在差異性，這樣有助于組內成員互動和互補。但是小組與小組之間盡量保持平衡，即保持在同一個水平，這樣有利于營造一個良性的外部競爭環境。最后，在小組組建好之后，教師要根據自己對學生的了解對學生進行合理分工，比如學習成績好的學生擔任組長，在學習上起帶頭作用，性格活潑的學生負責活躍氣氛等，這樣可以為小組合作學習活動的順利和有序開展打好基礎。

2.合理設置學習任務，教師發揮指導作用。在小組組建好之后，教師接下來要做的就是設置學習任務，以任務為“繩索”，將一個小組的學生“捆”在一起，使學生有目標、有方向地努力。例如，在講解《what does she do？》這一課題的時候，教師可以給學生布置角色扮演的合作學習任務，讓學生各自扮演角色，并選擇一份職業，然后彼此之間展開交流，熟練掌握“what does he / she do？”等句型。這種具有趣味性的教學方式可以幫助學生進一步鞏固英語單詞，促使學生對詞匯的理解、吸收和消化。

3.完善評價反饋機制，優化課堂教學效果。有效的評價反饋可以讓學生清楚地認識到自己的不足并有針對性地去改進和完善自己。合作學習模式下，教師應當打破傳統教學中評價主體單一化、評價標準單一化的壟斷性局面，取而代之地是豐富評價主體和評價標準。首先，在評價主體上，教師除了自己對學生進行評價之外，還要讓學生也參與其中，成為評價主體之一。譬如，教師可以通過學生自評、小組與小組學生互評等方式突出學生主體性，使學生有機會成為評價主體。這樣可以提升評價的全面性。其次，在評價標準上，除了關注每個小組的學習結果，教師還要將學生的學習態度、組內成員之間的互動情況、互助情況等納入評價標準之中，這樣的評價更加系統、科學，相較于傳統的評價反饋更具有客觀性，有利于學生更好地認識自己和改正自己。

三、結論

綜上所述，在小學英語教學中合理地運用合作學習法，有利于激發學生學習動機，強化學生自主學習，還能培養學生合作精神。英語教師要加大對這一新型教學模式的研究力度，科學組建合作小組并設置學習任務，此外還要建立完善的評價反饋機制，確保合作學習的價值在英語教學中得到充分發揮，從而實現教學效益最優化。

參考文獻：

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