學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理模式改革與創(chuàng)新研究

秦杉皓 陶慧 崔江濤 龐承璋

摘 要：在職業(yè)教育中頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)人才的重要過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)校企結(jié)合的重要途徑，也是我國(guó)職業(yè)教育改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但是目前在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)管理中存在很多的問(wèn)題，而我國(guó)在這方面的研究不夠深入，因此本文首先介紹了頂崗實(shí)習(xí)的含義及重要性，分析了我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理中所存在的問(wèn)題，提出了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理模式改革與創(chuàng)新措施，從而使中等職業(yè)學(xué)校更好的適應(yīng)教育改革的需要。

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí);管理模式;改革與創(chuàng)新;措施

當(dāng)前國(guó)家對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的重視程度越來(lái)越高，出臺(tái)了一系列政策支持來(lái)推動(dòng)職業(yè)院校開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，但是目前我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理不足，進(jìn)而頂崗實(shí)習(xí)在進(jìn)行的過(guò)程中出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，阻礙了中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，因此需要引起相關(guān)人員的重視，并加強(qiáng)研究，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從而促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。

一、頂崗實(shí)習(xí)的含義及重要性

1.1頂崗實(shí)習(xí)的含義

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在未畢業(yè)前由學(xué)校安排進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的一種方式，使學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，真正參與到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)服務(wù)中去，這是中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才而必不可少的教學(xué)內(nèi)容。頂崗實(shí)習(xí)與一般的教學(xué)實(shí)習(xí)存在一些差異，學(xué)生在完成實(shí)習(xí)任務(wù)時(shí)也會(huì)遇到更多的困難，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的挑戰(zhàn)性，在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的身份已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再僅僅是學(xué)生，而是作為學(xué)生與企業(yè)一份子的雙重身份去參與到企業(yè)的生產(chǎn)中，使學(xué)生在將來(lái)就業(yè)時(shí)更好的符合社會(huì)需求。

1.2頂崗實(shí)習(xí)的重要性

第一，中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)可以給企業(yè)提供更多的人才，幫助企業(yè)走出人才困境。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，企業(yè)對(duì)人才的需求越來(lái)越大，但是人才短缺會(huì)阻礙企業(yè)的發(fā)展，但是中等職業(yè)學(xué)校可以培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會(huì)需求的技能型人才，因此中等職業(yè)學(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)行合作，讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，不僅解決了企業(yè)人才短缺的困難，促進(jìn)企業(yè)自身的生產(chǎn)與發(fā)展，同時(shí)可以讓學(xué)生體驗(yàn)到企業(yè)環(huán)境，增加工作經(jīng)驗(yàn)。

第二，有助于促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的合作，共同培養(yǎng)更多的技能型人才。中等職業(yè)教育堅(jiān)持就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)教學(xué)的教育模式，并且我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，技能型人才需求增大，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，中等職業(yè)院校可以深化與企業(yè)的聯(lián)系與合作，提高職業(yè)學(xué)校的教學(xué)水平。

第三，有助于社會(huì)教育資源的優(yōu)化與共享。學(xué)生在學(xué)校可以學(xué)到更多的理論知識(shí)，在企業(yè)中可以將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，讓學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在一定程度上彌補(bǔ)了中職學(xué)校教育資源的不足，有助于社會(huì)教育資源的優(yōu)化與共享，由學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，更好的符合社會(huì)需求。

二、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題

頂崗實(shí)習(xí)作為職業(yè)教育重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求與職業(yè)教育改革都具有重要作用，有助于提高學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生的就業(yè)與社會(huì)需求相一致，但是目前在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，降低了頂崗實(shí)習(xí)的效果。

2.1出現(xiàn)學(xué)生離崗現(xiàn)象。中職學(xué)生處于即將成人的階段，很多學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中缺乏自覺(jué)性，心理及思想還不夠成熟，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)了解的不夠充分，沒(méi)有意識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的重要性，所以在參與到企業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)中會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，如崗位適應(yīng)性差，抗壓能力弱，缺乏吃苦耐勞精神等，從而出現(xiàn)了離崗現(xiàn)象，降低了頂崗實(shí)習(xí)的穩(wěn)定性。

2.2教學(xué)與崗位需求不相符。根據(jù)學(xué)生的反映情況來(lái)看，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)崗位與學(xué)校教學(xué)不符，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率低，并且當(dāng)前中職學(xué)校的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不符給學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了更多的困難，所以為了使學(xué)生更好的就業(yè)，更好滿(mǎn)足社會(huì)需求，企業(yè)與中職學(xué)校需要增加聯(lián)系，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中為學(xué)生提供更多的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。

2.3實(shí)習(xí)地點(diǎn)比較分散，不利于管理。中職學(xué)校為了讓所有學(xué)生都有頂崗實(shí)習(xí)的崗位，而企業(yè)崗位所需要的人數(shù)有所限制，因此又不可能讓所有學(xué)生都在同一家企業(yè)實(shí)習(xí)，所以能夠聯(lián)系到的實(shí)習(xí)地點(diǎn)比較分散，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率也有所降低，不利于對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程遇到問(wèn)題不能得到及時(shí)的解決，因此會(huì)產(chǎn)生很大的壓力，容易造成離崗，降低了頂崗實(shí)習(xí)的效果。

三、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理模式改革與創(chuàng)新的措施

頂崗實(shí)習(xí)是中等職業(yè)教育中的一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，但是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)了離崗、教學(xué)與崗位需求不相符、實(shí)習(xí)地點(diǎn)過(guò)于分散等問(wèn)題，之所以出現(xiàn)這些問(wèn)題是因?yàn)轫攳弻?shí)習(xí)管理模式不當(dāng)，從而降低了頂崗實(shí)習(xí)的效果，因此應(yīng)該對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作。

3.1建立頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程管理

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷提高，因此中職院校可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去建立頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)，對(duì)在頂崗實(shí)習(xí)中的學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程管理，可以了解到學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，從而及時(shí)為他們提供專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，在一定的程度上可以減少學(xué)生離崗現(xiàn)象的出現(xiàn)，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化管理有助于中職學(xué)校及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)相關(guān)制度，便于學(xué)生與指導(dǎo)教師的聯(lián)系，這樣可以減少人力、物力及財(cái)力，最重要的是可以促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)工作的開(kāi)展。

3.2建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)

中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，提高頂崗實(shí)習(xí)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，從而為學(xué)生提供更加專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，更好為學(xué)生解決在頂崗實(shí)習(xí)中所遇到的問(wèn)題。中職學(xué)校應(yīng)該重視頂崗實(shí)習(xí)，增加與企業(yè)的合作，也可以聘請(qǐng)企業(yè)內(nèi)優(yōu)秀人士擔(dān)任中職教師，從而建立“校企互通”的雙師型教師，在中職學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作時(shí)他們可以提供技術(shù)支持與服務(wù)，更好的擔(dān)任頂崗實(shí)習(xí)教師，在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中為學(xué)生提供技能指導(dǎo)，增加學(xué)生與學(xué)校的聯(lián)系，進(jìn)而提高頂崗實(shí)習(xí)管理水平，為頂崗實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行而提供保障。

3.3提高學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的了解

中職學(xué)校要在頂崗實(shí)習(xí)開(kāi)展前讓學(xué)生對(duì)即將要實(shí)習(xí)的崗位有所充分的了解，如企業(yè)的生產(chǎn)情況、企業(yè)的規(guī)章制度、崗位工作內(nèi)容等，并且在日常教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生多多參加社會(huì)實(shí)踐，對(duì)社會(huì)有一定的了解，使其在頂崗實(shí)習(xí)前有充足的心理準(zhǔn)備。另外，學(xué)校要加強(qiáng)思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神及抗壓能力。

3.4校企共同管理

為了真正落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)，中職學(xué)校可以與企業(yè)共同進(jìn)行管理，中職學(xué)校可以實(shí)行訂單班模式，在日常教學(xué)中融入企業(yè)的需求，為企業(yè)解決人才短困境，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生都在專(zhuān)業(yè)對(duì)口的崗位上進(jìn)行實(shí)習(xí)，進(jìn)一步的提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的穩(wěn)定性。另外，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行共同管理，共同考核，從而提高頂崗實(shí)習(xí)管理水平，有效保證頂崗實(shí)習(xí)的效果。

結(jié)束語(yǔ)

頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育中必不可少的內(nèi)容，同時(shí)也體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色，有助于提高學(xué)生技能及實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，增加了院校與企業(yè)之間的合作，學(xué)生在真正走進(jìn)社會(huì)之前順利完成頂崗實(shí)習(xí)是評(píng)估中等職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。隨著社會(huì)的發(fā)展，頂崗實(shí)習(xí)是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合作為密切的一種方式，能夠更好的滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)技能型人才的需求，可以為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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