體育教學中團體心理輔導對大學生合作能力培養的策略研究

方健健

摘 要：合作能力是大學生在學習、生活、社會活動中與他人進行協作、享受共同活動帶來的樂趣、并能顧及他人利益、協調解決問題、協調關系的各種個性特征的總和。良好的合作能力不僅可以增加就業祛碼，增強競爭實力，也有助于大學生更好的適應社會和用人單位對人才的需要。對大學生合作能力的培養在學校教育的許多學科中已開展，尤其在體育學科，更凸顯出體育教學、體育活動在培養學生合作能力方面的優勢。而團體心理輔導由于其具有省時省力、效率高、感染力強、影響廣泛和資源多元化等特點也受到高校心理工作者的青睞。

關鍵詞：體育教學；團體心理輔導；大學生；合作能力

引言：當前，雖然培養學生的合作精神和合作能力受到社會和教育部門的廣泛關注和重視，但由于大學生這一特殊群體受社會、家庭、教育模式和學生自身因素等影響，使得大學生的合作意識、合作精神、合作能力等欠缺，如何加強大學生合作能力的培養依然成為高等教育面臨的普遍問題。

1體育教學中開展團體心理輔導的優勢

1.1時間有保障、效果更明顯

由于體育活動貫穿于學生大學教育的始終，按相關規定，學生在校體育教學活動分為三種，一為公共基礎課，一般面向大學一年級，班級以自然教學班級為主；二為規定選修課，面向大一大二學生，班級由學生根據興趣愛好選擇項目后形成；三為自由選修課，面向大三大四有需求的學生開設，教學班級的形成與規定選修課相似。無論哪種班級。一旦形成并相對固定，經過一個周期（一學期或兩學期）教學活動后，學生再選擇新的項目，因此有形成新的教學班級，這種成員間的相對固定又定期流動的特點，既能鞏固輔導效果，又能避免因成員間長期相處形成的“審美疲勞”而影響輔導效果，進而促進成員積極參與。體育教學時間一般持續12-18周，在時間上也給團體輔導提供充足的保障。

1.2應用面廣

團體心理輔導在高校主要應用在新生入學教育、人際交往教育、自信心教育等方面，應用的面相對來說是比較狹窄的。由于團體心理輔導以人的發展為中心，注重的是學生的全面發展，而體育教學面對大學所有的年級，在體育教學中開展團體輔導可以擴展團體輔導的應用范圍，對大一學生可以開展人際交往、環境適應輔導，大二學生開展合作能力、創新能力輔導，大三大四學生開展職業生涯規劃輔導等。

2體育教學中團體心理輔導對大學生合作能力培養的策略

2.1課前準備階段

課的準備部分既包含學生身體的熱身，也為是主題的引入；團體輔導的展開和深入以及體育教學任務的完成都是通過課的基本部分來體現的，此部分是整個課程設計的關鍵，作為課程的主導者教師，在此部分擔任著多重角色，作為體育教師，要通過講解、示范、糾錯等方法教給學生相應的體育知識和技能；作為心理輔導者，要通過引導、啟發、鼓勵、共情等手段促進學生積極的自我探索和領悟；作為管理者，教師既要為學生營造良好的團隊氛圍，又要能掌控全局，做到有的放矢，收放自如，這就需要教師善于觀察，善于調控。同時，教師與學生之間又是平等、相互尊重的朋友關系，教師需要認真傾聽、真情表露，與學生形成良好的互動。

2.2加強大學生心理健康教育，拓展心理健康教育途徑

大學生合作能力的高低，不僅僅是社會適應的問題，也是大學生心理健康水平的反應，雖然各高校建立了大學生心理健康教育中心，也開展了多渠道到多途徑的心理健康教育，但依然滿足不了在校大學生的需求，應拓展大學生心理健康的途徑，團體心理輔導在大學生心理健康教育中受到越來越多心理健康教育者和研究者的關注和青睞，把團體心理輔導融入到體育教學中既拓展了心理健康教育途徑，又豐富了體育教學手段與方法，對資源的配置起到了優化的作用。

2.3加強大學生社團建設，建立合作能力培養的組織

大學生社團組織是活躍在大學校園的一只奇葩，各種各樣的社團組織為學生提供了展示自己愛好與技能的廣闊舞臺，在社團組織中，學生不僅鍛煉了自己，增長了見識，也得到了快速的成長。大學生學生社團具有聯系廣、凝聚力強、理論與實際緊密結合的特點，對提高大學生合作能力起著至關重要的作用。因此鼓勵學生參與相應的社團組織，也是培養學生合作能力的有效途徑。

2.4加強硬件設施建設，為團體輔導在體育教學活動開展提供充足保障

體育教學活動不同于其他學科教學活動，體育活動的順利開展會受到場地、器材、天氣等因素的限制，如果把教學活動安排在室外會受到雨雪天氣和酷暑的影響，不利的天氣一方面會終止體育教學活動另一方面會影響學生活動參與投入度，如異常寒冷和炎熱的天氣狀況。而團體心理輔導對活動場地的選擇最基本的要求是安全而不受到太多的干擾，多班級同場同時上課不僅會影響上課效果也會影響輔導效果。因此，為提高團體輔導效果，學校應加強硬件設施建設，一方面保障教學活動的順利進行不受天氣的影響，如室外籃球場可改建為風雨籃球場，另一方面保障教學活動不受其他上課班級的干擾，如增加羽毛球場地等。

2.5加強合作型教師隊伍建設，提高教師綜合素養

教師是學校教育的具體實施者，教師的人生觀、價值取向等會直接影響學生的成長。因此，教師不僅要不斷完善更新專業技術知識，也要全程關注學生的健康成長。在教師隊伍建設中，學校應提倡民主、自由的教學環境，提倡教師樹立自己的教學思想，鼓勵教師進行積極的課改，促進教師的有效合作。尤其是在體育教學中開展團體心理輔導，更需要加強師資隊伍建設。體育教師不僅僅是體育技術技能知識的傳導者，也是學生心理健康教育的引導者。這就需要體育教師不僅要牢牢掌握專業技術知識，也需要掌握相應的心理輔導健康知識和具備良好的合作意識和合作素質，這樣才會給學生積極的引導，使體育教學與團體輔導有機和結合起來，達到事半功倍的效果。

結束語：體育本身就有促進學生身心健康發展的功效，而體育教學活動與其他教學活動比起來更注重培養學生的全面發展，如何充分挖掘體育的功能，如何充分利用與優化教學資源，就在于對教學的設計。在體育教學中開展團體心理輔導是可行的，教師要不斷完善教學設計和團體輔導的手段與方法，總結與積累經驗，拓展心理健康教育途徑，豐富活動內容，讓更多的學生從活動中受益。

參考文獻：

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[2] . 左占偉，馮超.團體心理輔導、團體心理咨詢、團體心理訓練概念的區分[J].石家莊師范專科學校學報，2003

（作者單位：武漢鐵路橋梁高級技工學校）