談談怎樣上好小學美術課

李會文

兒童與生俱來就熱愛藝術。從他們對世界還只有淡淡的認識的時候，他們就開始了涂鴉。然而隨著年齡的增長，這種熱情就減退了。原因就是家長和老師有功利心，把孩子當做了滿足某種虛榮心、達到個人愿望的“人質”。

我擔任過小學1-6年級的美術教學工作。不同年齡段的孩子對美術的熱情截然不同。對不同年齡段的學生，我都用心去關愛，認真磚研教材，上好每一節課，讓學生們的身心都能受到良好的教育。下面從如何備好課、上好課等幾方面談一下我在教學中的一些體會。

一、備好課本，備好學生

兒童的早期繪畫是天真爛漫的，在他們的幼稚的作品中，我們既看不到細節，也看不到透視變化。兒童的運動控制系統不成熟，畫出的線條呈現出一種飄忽不定的狀態，不能達到準確的應用位置。然而在大多數情況下，他們還是能夠用線條體現出他們想表現得那些物體的樣子來，可以看出兒童的內心世界所追求的美——童趣。

二、為學生創設學習環境

在平時我時刻不忘對學生的藝術熏陶，每節課上我都帶一些繪畫作品或小制作，讓學生欣賞品評，提高了學生的審美和鑒賞能力。

去年六年級的學生們要制作一期“保護環境，愛我家園”專題報道。我就把學生帶到戶外去，讓他們感受環境與人的重要關系。同學看了之后都有一種“不看不知道，一看嚇一跳”的體會，紛紛說，“要爭做環境保護的小衛士”。通過觀看，培養了學生們環境保護的意識，同時也激發了他們的創作靈感，使得原本空洞說教的理論課變成了真實可信的實踐課。

三、興趣是學生創造的強大動力

輕松、愉快的課堂氣氛，能使學生的心理處于最佳狀態。在教學實踐過程中，如何使學生的心理始終處于最佳狀態是至關重要的。俗話說，興趣是最好的老師。

美術這門學科不同于其他學科，靜多于動，弄不好學生就會厭學，特別是高年級的學生。為此，我在不影響傳授知識的同時想了許多活躍課堂氣氛的方法，如課前小律動、小組探究學習繪畫法、成果展示等。課中根據課本內容再穿插一些音樂，做一些適當的講解和律動。但是最重要的一點是師愛。我用心去關愛，以情換情，使學生倍感親切，愛聽我的課。當學生心理處于樂于“接受”，將聽課視為一種“樂趣”時，就會自然地由被動的“要我學”，變為主動的“我要學”。

四、注重實踐，因勢利導

愛美、求美是人的天性，也是兒童的基本心理需要；創造是兒童自我發展的需要，每個兒童都有強烈的創造欲。根據兒童的這些特點，在他們對繪畫有興趣并能了解繪畫創作的一般過程后，我要求他們自己思考，進行創作。兒童雖然沒有表現繪畫創作的高超技術和技能，然而，他們有真情實感，表現沒有條條框框，沒有包袱真可謂“初生牛犢不畏虎”。興之所至，在稚拙的制作中很自然地流露出一種人生的真善美，一種天真童趣。我對這一份兒童的感情和表現欲，因勢利導，順其自然，少干涉，少批評，多鼓勵，從而在他們大部分作品中都可看到兒童們的隨心所欲、無拘無束的天真爛漫。

五、引導學生用自己的眼睛觀察生活，表現生活

兒童在繪畫創作時開始不知該畫些什么，好似斗大的饅頭無從下口。其實現代的兒童視野寬，生活豐富，通過電視、電影、錄像、參觀、游覽等活動，腦子里有許多美好的事物。我通過對繪畫原作的欣賞，舉一反三，叫他們思考自己所感興趣的題材，有時也帶他們外出寫生，這樣可表現的題材就很多了，如風景、人物、動物、靜物、圖案等等，的確是豐富多彩的。

六、多欣賞美妙的作品，激發創作靈感

俗話說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。可見多接觸美妙事物的作用有多大。由于我校所處的地理位置離市區較遠，與外界聯系較少，外界的一些信息接收得少，但我盡我所能，抓住每一個可能的機會為學生創造條件，讓他們多欣賞一些名家的繪畫作品，看其他省市小朋友的繪畫作品，讓他們以愉快的心情去欣賞，對他們的做法不加干涉，只做適當引導。在愉快的氛圍下，他們被美妙的事物所感動，從而激發起創作的欲望。

七、培養學生的綜合能力

美術是一門綜合性的科目，一堂好的美術課，應該是既傳授應掌握的美術知識，同時又培養學生一些良好品德、生活習慣和文學寫作與邏輯思維等方面的知識。它與許多學科有著密切聯系。

美術與文學自古就結下了不解之緣。自古以來，很多中國畫名家的詩、書、畫藝術被后人稱道。在兒童畫創作教學中，我嘗試將詩、書、畫有機地結合起來，通過畫古詩這種特殊的命題畫教學，可多方位地對兒童進行藝術熏陶，從而激發學生興趣，提高理解能力與創新意識，愉悅學生心情。如畫《詠鵝詩》時，我先讓學生背詩，然后講詩，最后畫詩。一般來說，人物與動物是畫面的核心內容。上課時我引導兒童抓重點，讓他們根據已掌握的繪畫技巧，結合詩意表現畫面情景，使畫面主題更符合詩意，然后添加背景，營造氣氛，使畫面達到和諧統一。

我覺得學美術倒不一定是為了成畫家，成畫家的必定是少數人，更重要的是通過美術的學習，培養學生的審美意識，培養學生的各種能力，如動手能力、審美能力等，培養學生不怕苦、有韌勁、團結合作、愛清潔、互相幫助的好精神、好習慣。

一堂小小的美術課滲透了美術教師對學生的濃濃情意

和關愛，美術教師在課上既教書又育人，他們就像慈愛的媽媽一樣。誰的坐姿太偏了，誰的握筆姿勢不正確了，隨時都會得到老師的提醒。手工課上，我讓每個學生都準備了一個垃圾袋，把剪下的碎紙裝到袋子里，既美觀又衛生。剪下的小紙片一旦掉到地上很難拾起，有的同學主動撿起自己散落地上的紙屑，還幫別人撿，老師對其及時予以表揚，有利于學生良好行為習慣的養成。

美術與校園文化之間有著密切的聯系。美術陣地是校園文化的有機組成部分，它具有強烈的感染作用。可借助美術特征，根據學生年齡特點，融合時代精神布置教室環境，充分發揮學生主體作用，利用美術課征集班微，開展校微設計和各種校園標志設計活動等。學生的心靈是可塑的，作為美術教育工作者可為學生營造一個色彩紛呈的美術天地，另外美術與音樂、美術與人文景觀也有著密切的聯系，可見美術有多重要。

美術課雖不像數學語文外語那么讓人重視，但只要美術教師用心去關愛，用心去感悟，仍然會有自己一片湛藍的天空，也一定會為培養出一大批合格人才做出應有的貢獻。