科學導入，提升小學數學教學效率

課堂導入是老師在開展新課講解時的一種情景教學方法，它能承上啟下讓學生更快的進入到課程學習當中。有了良好的課堂導入技巧，課堂教學的成效將大大提高。悉心設計的課堂導入可以喚醒學生學習的興趣心，啟發學生思維形象能力，引導學生主動參與到學習當中，為接下來的知識學習鋪墊道路，更能聯系以往知識與新知識的通道，關聯整個教學計劃，發揮一舉成功的作用。筆者根據自己多年的數學教學經驗以及結合新課程改革，現就一些導入方法探討如下：

一、課堂導入應該遵循的原則

（一）情境性

所謂情境，具體包括相應的教學情景和語境。數學這門學科又屬于典型的基礎性語言，在特定場合的日常生活中都會廣泛應用到相應的數學語言。所以在小學數學課堂教學過程中，教師要通過相應的教學策略，創設相應的數學教學情景，促使學生積極投身到相應的學習環境中，調動自己的積極、主動性思維進行創造性學習，從而有效提高學生的數學學習水平。

（二）趣味性

著名的認知心理學家布魯納說過這樣一段話：“只有將學生的學習興趣激發出來，才能促使學生進行長久性學習。”如果從心理學角度出發，只有對事物產生相應的趣味性，才能促使學生對具體事物進行積極主動的探索。小學數學課堂教學過程中，教師在導入課程的時候，可以通過多媒體，或者圖片、故事等形式，吸引學生，促使學生對數學知識產生濃厚的興趣。

（三）新穎性

小學生在接受新信息和新事物方面，有著較強的能力。而且孩子們也喜歡新信息、新事物，因此，教師要從新穎性角度出發，通過新穎的教學導入形式，創設相應的教學情境，不能每天都用相同的導入方法，要讓學生每天在數學課堂上都有一種新鮮感，從而激發學生的數學學習興趣，有效提高學生的數學學習水平。教師可以通過做游戲、做活動等方式進行教學，運用新穎的教學方式從而提高學生的學習效果。

二、明確數學課堂導入對有效教學的促進作用

美國心理學家研究指出，在課堂學習過程中，第一印象有著很強的作用，會給學習者保留很長的時間，后面的學習都和第一印象有著直接或者間接的關系。因此要充分明確數學課堂導入對有效教學的促進作用。

（一）承前啟后，連接數學知識點

數學有著較好的邏輯性。教材上的內容是經過相應選擇之后編寫出來的，為了涵蓋更多的數學知識點，同時又要做到通俗易懂，導致教材中的數學知識點聯系不夠密切。因此在課堂導入的時候，就需要教師相應穿插或者補充一些數學知識點，從而將前后知識點串聯起來，讓孩子對整個知識體系構建一個模，從而讓學生以往的知識點很自然就過渡到新知識層面上。

（二）集中精神，迅速進入教學中

進入小學之后學生在自我學習和控制能力方面增強，但是并不能對自己的思維進行最有效的控制。當上課鈴聲響起之后，學生走進教室總是還在沉迷在下課休息的閑散之中，就算教師走進教室，學生也無法瞬間集中精神進行新知識的學習。教師就要通過相應的教學策略，借助導入的藝術性吸引學生的注意力，對學生產生相應的提示作用快速進入學習中。

（三）激發興趣，開啟學生積極性思維

俗話說：“興趣是最好的教師。”只有當學生對數學學科產生濃厚的興趣，才能調動學生的積極性、主動性思維，全身心投入到課堂學習中。孩子對數學教科書不感興趣，對一些數學故事卻比較感興趣。教師在課堂導入的時候就可以從這些方面著手，設置疑問，或者講與本課知識有關的數學故事，激發學生，開啟學生積極性思維。

三、數學課堂中科學合理的導入方法

俗話說：“教學有法，教無定法”。在小學數學課堂導入過程中，并沒有固定的格式，教師可以結合不同類型的數學內容選擇不同的導入方式，從而有效提升數學課堂教學效果。

（一）借助故事和游戲，激發學生數學學習興趣

1.通過故事激發學生學習興趣

每個少年兒童都無法拒絕故事的吸引力。所有的孩子在他們小時候都喜歡傾聽父母長輩們講述的有趣故事。盡管長輩編制的故事總是漏洞百出，但孩子們依然樂在其中，孜孜不倦，被故事中主人公的悲慘遭遇深感傷心，對反派角色則是深惡痛疾。我們在日常工作中也可以使用這種方法，其結果十分有效。

2.借助謎語激發學生數學學習興趣

假如能夠將“猜謎語”嫁接到課堂導入當中，學習的成效必將事半功倍。輕松愉悅的猜謎語課堂環境，學生的學習也更加有動力。將虛擬的謎語形象化、真實化引入到新課講解中來，能夠很好的引導學生進入輕松愉悅的課堂學習環境當中，幫助學生學習本節課程的講解要點。

（二）設置懸念或疑問讓學生迅速進入課堂教學

懸念導入法就是在開始新課講解之前設置懸念，用很多似乎和課程內容沒有關聯的東西聯系其新課的講解，反映課程內容，促使學生進行深層次理解，激發學生學習興趣。亞里士都德說過：思維源于驚訝。通過設置懸念來進行新課的導入講解主要目的有兩方面：引發學習興趣；活躍思維想象。懸念讓人有種一探到底的想法，而這種想法就可以很好的借鑒并使用在教學當中。這要求老師擁有豐富的知識閱歷，還要進行精心的設計。

（三）動手操作，擴展學生數學思維

借助實驗進行課堂教學導入，極大的發揮學生的學習主動性，學生自我動手實踐，鍛煉自我，發現規律，探索真理，一方面鍛煉了學生的動手能力，另一方面也大大拓展了學生知識學習的視野。

總之，無論是使用哪一種方式的課堂導入教學都必須聯系實際課程教學，選擇合適的導入方法視知識點講解而定。導入教學要聯系情景教學、知識講解以及學生思維認識于一體。所有導入方法使用簡潔明了，聯系主題，不耽誤正常課程的講解。通過開展良好形式的導入教學，讓學生在課堂學習中變得更加輕松愉悅，主動學習的欲望得以調起，教學目的也很好的完成。

作者簡介：姓名：王濤 出生年月：1980年11月 性別：男，籍貫：云南昆明， 學歷：本科， 職稱：一級教師 研究方向：教育管理