翻轉教學在小學語文閱讀教學中的應用策略探究

【摘要】：翻轉教學，是新課改下的一種新型教學模式，它充分尊重學生的主體地位，為學生提供了更多展示自己的機會。那在小學語文閱讀教學中，又該如何應用翻轉教學策略，激發學生自主閱讀的興趣，提高學生的課堂參與度，幫助學生養成良好的閱讀習慣呢？本文筆者結合自身小學語文教學經驗，從以微課為手段進行課前傳授，以互動為方式促進課上內化，以總結為策略加強課后反思的角度入手，探究了翻轉教學在小學語文閱讀教學中的應用策略。

【關鍵詞】：翻轉教學 小學語文 閱讀教學 微課 課前傳授 互動 課上內化 總結 課后反思

翻轉教學模式，作為一項全新的教學模式，是教學與現代技術結合的產物，也是新課改的召喚，它以學生為主體，創造出一種個性化的學習氛圍，提高了學生學習的主動性。那在小學語文閱讀教學中，又該如何應用翻轉教學模式呢？本文筆者結合自身小學語文教學經驗，從以下幾點進行了探究：

一、以微課為手段，進行課前傳授

翻轉教學，是一種先學后教的形式，相對與傳統的先教后學教學方式，翻轉教學更加符合人類的認知規律。在教學中，教師可以以微課為手段，進行課前傳授。微課更加生動活潑，方便靈活，而且針對性強，學生可以反復觀看，非常適合學生課前預習。

比如，在進行蘇教版小學語文五年級上冊《莫高窟》的教學時，很多學生沒有去過莫高窟，對莫高窟并不了解，教師可以根據課文內容從網上搜集一些莫高窟的圖片、影像以及有關佛教傳入與敦煌石窟興建的資料，制作成微課通過QQ群發給學生，讓學生提前感知莫高窟彩塑的形態各異，激發學生學習的興趣。教師也可以讓學生自己搜集一些有關莫高窟的圖片、影像，如慈眉善目的菩薩、威風凜凜的天王、強壯勇猛的力士，多姿多彩的仙女飛天圖等發到群里展示給大家，增長學生的見識，提高學生的自主學習能力。教師還可以通過群聊對學生預習中遇到的問題及時答疑，促進師生互動。值得注意的是，教師設計的微課不是簡單的圖片或者視頻，教師可以篩選素材，根據教學內容將圖片制作成PPT，并配上相應的文字講解和語音講解，使微課更有針對性。教師也可以講解教學的重點、難點利用錄屏軟件錄制微課，讓學生反復觀看。微課的時間不宜過長，過長學生將難以消化，一般5-10分鐘即可。這樣，通過課前傳授，發揮了學生的主觀能動性，為課堂教學奠定了良好的基礎。

二、以互動為方式，促進課上內化

傳統的教學，都是以“教師為中心”的，而“翻轉教學”則改變了這一形式，不管是對學生的課前傳授，還是課上的內化，都是以“學生為中心”展開的。在課堂教學時，教師要加強師生的互動，促進課上學生對知識的內化、吸收。

比如，在進行蘇教版小學語文四年級下冊《公儀休拒收禮物》的教學時，課文是一個獨幕劇的劇本。首先，教師可以讓學生初讀課文，思考并回答：公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來？公儀休是怎樣拒收禮物的？公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚？在經過一輪討論之后，教師可以給學生分組，四人一組，讓學生分角色朗讀課文，一人讀旁白，一人讀公儀休，一人讀子明，一人讀管家，體會劇中人物的內心活動。接下來，教師可以讓學生走下座位，以講臺為舞臺，進行表演。教師要提前為學生準備好舞臺布景和道具，以便學生可以盡快進入角色。為了讓表演更加傳神，教師也可以讓學生在原有作品的基礎上進行再加工。這樣，通過表演，加強了師生互動和生生互動，并讓學生在交流討論中學會了思考和再創作，從而對課文理解得更加深刻。翻轉教學，就是把課堂充分地還給學生，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生養成主動學習的習慣。

三、以總結為策略，加強課后反思

在翻轉教學中，課程的結束并不代表整個閱讀教學的完成。在課后，教師也要促進學生總結，加強學生課后反思，幫助學生鞏固所學知識，加深閱讀理解。

比如，在學習了蘇教版小學語文四年級上冊《徐悲鴻勵志學畫》這一課后，學生對徐悲鴻勵志的故事有了一定的了解，教師可以布置作業讓學生談談學習這一課的感受或者學到了什么知識，學到了什么學習方法，加強學生對課文的理解。教師也可以讓學生閱讀與課文內容相關的課外讀物，搜集有關學習的名人名言或勵志小故事，并讓學生像名人一樣寫一段有關認真學習的話，進行課后小練筆，鞏固所學知識，深化學生的認識，讓學生從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。課后的總結、反思、交流是學生自我提升的重要方法，是一個不容忽視的環節。小學階段的學生，年齡尚小，還沒有自我反思的意識，這就需要教師布置相關的作業引導學生，促進學生反思，更好地完成閱讀任務。在翻轉教學中，學生是學習的主體，教師不再是知識的傳授者，而是教學資源開發者，教學幫助者、指導者。

總之，翻轉教學這種新的教學模式，給了學生更廣闊的學習平臺，促進了學生的閱讀思考，提高了學生的閱讀積極性，解決了閱讀教學過程中資料不足、學生機械接受等問題，大大提高了閱讀教學的質量，實現了師生的共贏。

【參考文獻】：

【1】洪云治.翻轉課堂教學模式在小學閱讀教學中的應用[J].文理導航（下旬），2017，（04）：39

【2】王芹.淺談微課在小學語文翻轉課堂中的實施[J].讀與寫（教育教學刊），2016（6）：115-116.

作者簡介 ：姓名：馬賢宏 出生年月：1969年11月 性別 ：女 籍貫：云南昆明 學歷：本科 職稱：一級數師 研究方向：小學語文教育