播種小小希望 收獲快樂成長

胡元枝

【摘要】：孩子的天性是喜歡探索，富有好奇心。讓孩子接觸自然，能夠幫助孩子養成觀察的習慣，同時還能讓孩子體會到生命、自然的美好，提高孩子的實踐能力和認知水平。如何開展種植活動，讓孩子快樂學習、自由探索呢？我覺得可以從以下幾個方面來進行。

【關鍵詞】：孩子 天性 種植活動 快樂成長

一、快樂出發-讓幼兒成為種植活動的建設者

去年春天的時候，幼兒園為了激發孩子的探索能力，同時讓孩子感受豐收的愉悅，采購了一些黃瓜苗，在跟孩子們一起動手種植時，我意外聽到了孩子們的聲音“不喜歡黃瓜，我想種蘋果”，“要是能種其它東西就好了！”……當時我忙著種植，并未重視孩子們的心聲。瓜苗種植之后，孩子們也確實很有興趣地去澆水、去觀察，但漸漸地，我就發現去“探望”瓜苗的孩子越來越少了，是孩子興趣減弱，還是活動缺乏吸引力呢？

今年春天，幼兒園決定再開展一次種植活動，孩子們顯然興趣不高，在整理菜地時也是興致缺缺，我想起了第一次種植的情形，開始留心孩子們的對話。

“我討厭吃黃瓜，去年種的黃瓜可難吃了！”

“今年不想種黃瓜”

“老師會讓我們種其它東西嗎”

……

聽到孩子們此起彼伏的抱怨聲，我決定讓孩子們主動選擇種植品種，激發孩子的種植興趣。

“今年要種什么全聽你們的，想種什么都可以哦！”

“我想種蘋果，又大又甜，我最喜歡吃了”

“我想種番茄，小番茄紅紅的最可愛啦！”

“種花生，花生能長的！”

在這前后兩次不同的種植活動中，孩子面對種植活動的興趣截然不同，這是因為后者讓孩子參與得更多，更加尊重孩子意見，而這更能提高孩子參與活動的積極性，發揮種植活動的育人功效。只有從孩子興趣和需求出發，尊重孩子，讓孩子成為種植活動的參與者，孩子才能有如此興趣，才能不斷生成新的教育。

二、愉快學習-讓家長成為種植活動的參與者

由于植物的發芽都需要一個過程，孩子的興趣無法持續很久。加之很多植物放在一起，教師也很難顧及到每一株植物的變化，于是經常出現這樣一種場景：雖然每個班級的種植區都是郁郁蔥蔥，但是孩子們卻很少真正的去關注，只是教師或班級里個別的孩子管理種植區，沒有發揮其教育價值。

在今年春天的種植活動中，為了改變這個現狀，同時也為了給孩子和家長提供更多參與活動的親子時間。我向孩子們提出了一個建議：每天完成種植記錄，把小苗的生長情況跟父母分享，半個月舉行一次種植活動分享會，讓家長和孩子一起分享種植過程中的趣事，同時，孩子在家里也可以種一株一樣的小植物，并精心照顧它，等它發芽后再拿到幼兒園來，比一比誰的植物長得好。在爭強好勝的心理作用下，孩子們會更加積極地參與了種植活動。同時為了讓自己的孩子種的植物長得最好，家長們也責無旁貸地充當了指導者的角色，在家里認真地一對一地指導孩子，極大地激發了孩子對種植興趣，同時也掌握一些簡單的種植方法。

由于種植時間以及植物生長速度的不同，孩子們陸陸續續地把植物帶到幼兒園來，使孩子們都有機會向別人介紹自己的小植物。實踐證明，不僅孩子們愛上了種植區活動，經常到種植區看看植物的變化，家長也充分體會到了種植活動的教育價值。

在這個種植活動中，家長也承擔著教育的職能，一方面幫助孩子解決植物種植過程中的問題，解答孩子關于植物生長現象的疑問。另一方面家長在聆聽孩子分享種植的過程中，也是在了解孩子的心理，可以借機對孩子進行教育。

三、美好收獲-讓教師成為幼兒種植的引領者

種植活動的目的不在于讓植物結出果實，而是讓孩子在種植活動中發現問題、解決問題，激發孩子的探索思維，引導孩子積極向上，這才是種植活動的真正意義，也是孩子能夠真正收獲的東西。

例如，今年春天菜園里出現了一件讓孩子們大為難過的事情，孩子們種植的一些小苗兒出現了孔洞、變得稀稀疏疏，像是被什么吃了，然而通過科學的引導，孩子們并沒有沉浸在難過的情緒中，這個不愉快的小插曲反而成為了教育孩子，幫助孩子主動探索、解決問題的一次機會。

每天諾諾都是第一個到園的孩子，每次一到就會跑去菜園看一看我們的小苗兒，那天亦是如此，諾諾像往常一樣仔細地澆水，突然之間他慌張的跑了過來，把我拉去植物角一邊說：“天吶朱老師！你快來看！太糟糕了！青菜被人吃掉了！”

“孩子們別著急，我們先找出傷害小苗兒的人，這樣小苗兒又會好起來啦！”

孩子們聽了之后，開始圍著小苗兒旁邊動起了腦筋。

想法很美好，但是孩子們在討論的過程中又把方案一個個的否決掉了，要么是怕傷害小苗兒，要么是無法徹底除去害蟲。最終我們決定一起回家和爸爸媽媽一起到網上到書上尋求最佳救災辦法。調查表格在放學時發給了孩子們，第二天一早他們就帶著辦法來了。

在調查表上，我們不難看出有的孩子是和爸爸媽媽一起查了百度，有的孩子打電話給了鄉下爺爺，詢問方法，還有孩子向有種菜的鄰居討教了經驗。經過一個晚上的暴風搜索和調查詢問，我們得到了好多種方法，每一種都帶著孩子們對小苗兒的關心。

在這次突發事件的解決過程中，教師就很好地充當了引領者的角色。要讓種植活動能夠充分地發揮育人功能，教師就要孩子不斷提出問題，解決問題，讓孩子在探索的過程中，提高解決問題的能力，這就是種植活動最美好的收獲。

四、結語

播種小小希望，收獲快樂成長，種植活動的有效開展，是幼兒園豐富多樣的培養課程的一種體現，在親近自然的過程中，能讓兒童體驗勞動、感受自然，鍛煉兒童動手能力、協作能力，培養兒童尊重勞動、愛護環境的意識，為他們未來成長創造出活力健康的環境。而種植活動要能真正地有效展開，發揮育人功能，就要以兒童作為主體，尊重孩子的愛好，同時讓家長參與其中，輔助活動進行，最后還需要教師科學引導，三者缺一不可。

【參考文獻】：

【1】呂茜.幼兒園種植活動與教育價值分析[J].考試周刊，2016（55）：186-186.

【2】陳曉妍.體驗中探索，快樂中成長——幼兒園種植活動的有效實施策略[J].時代教育，2015（22）：282-282.

【3】蔡冬雅.快樂學習美妙收獲——淺談幼兒種植活動的開展[J].新課程（上），2015（3）：190-191.