小學生思想道德缺失的原因及對策分析

王慧

摘 要：未成年人是祖國未來的建設者，是中國特色社會主義事業的接班人，他們的道德素質關乎國家的未來和民族的前程，國家高度重視對未成年人思想道德素質的培養。小學生作為未成年人的一支大部隊，他們的世界觀、人生觀和價值觀正是剛剛萌芽的時候，加強對小學生的思想道德建設具有重要的意義。文章從社會和家庭兩方面分析了小學生思想道德缺失的原因，并提出了加強小學生思想道德建設的幾點對策。

關鍵詞：小學生;思想道德;德育

2016年《中國兒童發展綱要（2011-2020年）》統計監測報告中顯示，全國未成年人犯罪人數為35743人，未成年人犯罪人數占同期犯罪人數的比重為2.93%。從這個數據來看，未成年人犯罪率較以往有所降低，這是一個好的跡象。但是，要使這個比率更低甚至為零，國家和相關機構還需要作更多的努力。小學生作為未成年人的一支大部隊，加強他們的思想道德建設刻不容緩。

一、影響小學生思想道德缺失的因素

（一）社會因素

人不是單一的存在，其人格塑造勢必會受其生活環境的影響，對于判斷力和自制力欠缺的小學生來說更是如此。不良的網絡游戲，不文明的網站，還有外來文化的影響等社會環境因素，會對他們的心理產生一定的負面影響。尤其是小學高年級階段的學生，他們的身體和心理都處于一個發展的階段，這時期的學生相對于其他年齡階段的小學生來說，思維獨立性和批判意識等已經有了明顯的發展。同時，他們又帶有主觀性，容易沖動，看待事情片面化。但是這些學生本身又意識不到事情的嚴重性，所以這個時期被稱為“叛逆期”，也是最容易導致思想道德缺失的一個時期。

（二）家庭因素

1. 以“愛”為名的家庭

孩子的成長與父母的教育是息息相關的。父母是孩子的第一任老師，他們的品德修養、文化水平、教育方法以及家庭環境條件等決定了孩子品德和心理成長的方向。有些家長過于看重孩子的分數，傳統思想中的“望子成龍”“望女成鳳”已經在他們的心里根深蒂固。相對于思想素養，他們更關注學生的學習成績。如此一來，成績稍為落后的學生被迫參加各種各樣的輔導班、提高班。長此以往，學生身心俱疲。很多家長總以為這是為孩子好，事實上，家長是以“愛”的名義給孩子傳播了負面能量，在這樣的環境下成長的孩子性格更容易極端化。

2. 單親家庭

有些在單親家庭成長的學生不能接受完整的家庭教育，感覺不到和諧的情感。有些單親家長甚至對孩子漠不關心、放任自流，只滿足孩子的物質需求而忽視他們內心所渴望的溫暖，導致這些學生內心孤獨，待人冷漠。相對于家庭完整的學生，他們更容易誤入歧途。

二、加強小學生思想道德建設的對策

（一）生命教育的滲透

生命教育產生于二十世紀六七十年代的一種教育思潮。1974年，澳大利亞的特德洛夫斯牧師針對青少年吸毒致死這一問題，提出“生命教育”。旨在讓小學生體會到生命的意義，認為培養健全、完整的人格是小學教育的重點。我們的教育不僅僅是傳授知識技能，更應注重培養學生的人文關懷和價值取向。首先，把生命的意義和教學相結合，結合課文內容及學生在校的一些行為，尋找恰當的切入點循序漸進。其次，開辟第二課堂也是讓小學生體會到生命的意義及健全完整人格的一個重要途徑，讓學生在實踐活動中體驗生命的價值。比如學校與紅十字會聯系，讓學生參觀一些救死扶傷的現場，使學生在耳濡目染中領悟生命的真諦，從而形成正確的生命觀。而不是像目前的教學模式那樣，教師只是一味地灌輸什么是對的、什么是錯的，這種教學方式下，學生無法理解生命的價值和意義，更不會設身處地去關懷、尊重自己及他人的生命。

（二）教師道德示范作用

我國著名的兒童文學作家、教育家葉圣陶先生曾經說過：“一個學校的教師都能為人師表，有好的品德，就會影響學生，帶動學生，使整個學校形成一個好校風，這樣就有利于學生的德、智、體全面發展，對學生的成長大有益處。”從中可知，教師的一言一行都能對學生有所影響。一個真誠的教師可以引導學生往正確的道路上行走。而一個“智慧的教師”能巧妙地培養學生的人格魅力。作為一名小學教師，如果能在教學中一直遵循著“以身作則、誠信、愛”的育人原則，相信學生的思想道德建設也會慢慢地水到渠成。托爾斯泰曾說過：“每個人都想要去改變世界，但沒有人想要改變自己。”在目前的教育環境下，學生和某些素養欠缺的教師之間很多時候是處于一種傾斜的角度，大有等級之嫌。筆者認為，欲改變學生先改變自己，欲影響學生先影響自己。教師應做好榜樣示范作用，這樣才能更好地影響學生。

（三）有效利用環境資源

學生良好品德的形成與生活的環境密不可分。關注學生的心靈，更要關心他們生活的環境。培養一個優秀品質的孩子需要好好利用他們身邊的環境資源。

1. 凈化環境

小學生就是一張潔白的紙，可以畫下最美的瞬間，也可以留下最丑陋的剎那。在經濟飛速發展的現代，人們似乎比以前更為浮躁。暴力的網絡游戲、不恰當的媒體資訊刺激著學生的眼球，污染著他們純凈的心靈。國家文化部門應嚴查并懲辦一切不良因素的源泉，還學生一片純凈的土壤，讓他們在健康的環境中茁壯成長。

2. 提供場所，培養愛國主義精神

博物館是歷史最好的見證，作為文化基礎設施，它肩負著創造良好的文化環境及提高社會文明的歷史使命。每個地方博物館內的藏品都具有典型的地域性和民族性。對于直觀性思維較強的小學生來說，面對實物時向他們宣講藏品的來龍去脈，向他們講解有代表性的人物事跡，在故事中適當加入愛國情懷的教育比平時的言語說教更為有用。這樣會使學生在感觀認知的同時上升到對本民族、本土的熱愛之情。當地的博物館不應該只是形式性地進行日常展覽，應和學校多多聯系，提供已有的資源供學生參觀。

3. 建立心靈小屋

現代的學生承受力較弱，每個班級幾乎都有一兩個心理有缺陷的學生。針對這部分學生，簡單的思想道德課程已經不能解決他們的根本問題。如果學校能為這部分學生專門建立一個心靈小屋，可以讓學生的心靈不受環境的干擾，更快地冷靜下來。小屋的內部設計應以藍色和橙色為主。橙色為暖色調，可以讓學生感覺到溫暖，藍色為冷色調。當這些心理有缺陷的學生出現問題時，教師可以快速地把他帶到橙色區域，這樣既不會影響其他學生的學習，也為這個學生找到溫暖的地方療“傷”。當這個學生冷靜下來愿意溝通時，教師就可以把他帶到藍色區域。整個溝通、處理過程離不開專業的心理教師，所以有條件的學校可以聘請專業的心理教師來幫助他們，利用專業的心理知識去治愈他們的心靈。

4. 大力開展學校專題教育實踐活動

毛澤東曾說過：“沒有實踐就沒有發言權。”只有把道德教育落在實處，學生才能切身體會。學校通過開展一系列的傳統節日對學生進行思想道德教育。如：清明節，學校組織學生去當地的英雄紀念碑掃墓、祭奠。還可以邀請退伍軍人和學生一起參加這個節日，讓學生近距離與英雄接觸，讓他們能真切感受過去的艱難歲月，珍惜現在的美好的生活。再比如：重陽節，教師可以提前收集某些學生孝順爺爺奶奶的小故事，讓這些學生和全班同學分享日常生活中自己如何照顧自己的爺爺奶奶，在家里和爺爺奶奶如何相處等。以學生身邊的事例來教育他們，更具有參考性和參與性。與此同時，教師可以定期表揚尊敬、照顧爺爺奶奶的學生。這樣可以以少帶多，最終會在班級里形成一股“尊老”風尚。

小學生是祖國未來的希望，是中國特色社會主義事業的接班人。他們的思想道德素養關乎整個民族的素質，他們的未來與國家的命運、前途捆綁在一起。對小學生的思想道德建設，既要遵循客觀規律，又要符合小學生的實際情況，只有通過家庭、社會及學校三結合的教育網絡，才能更好地助力小學生健康成長。