趣味性拼音教學策略探究

鄭靈勤 夏娟 陳紫卉

摘 要：《語文課程標準》指出，語文學習的主體是學生，教師應根據一年級學生的身心特點，為學生創設良好的學習情境，激發學生的學習興趣。這就需要教師樹立“以學生為本，立足趣味性”的觀念，正確理解和使用教材，賦予課堂活力，創造性地開展拼音教學活動，從而使學生喜歡上拼音，并且熱愛上語文這一學科。

關鍵詞：一年級;拼音教學;趣味性

經過一年的“在拼音教學中如何滲透童趣味行動”研究中，我們備課組六位教師總結了以下幾種課堂趣味性策略，并在實施中取得了良好的實效。

一、從直觀形象入手，趣味盎然（濃厚）

龍崗依山郡的學生在幼兒園的三年生活都是在游戲和區域活動中度過，學生對拼音教學很陌生，特別是對現在每天兩三個課時的拼音教學感到特別痛苦。因此，筆者從本校的實際情況出發，創設了一系列豐富多彩的教學情境活動，讓學生學得更有趣，從而激發學生的學習興趣。

（一）拼音小視頻

通過小視頻，筆者把拼音字母的字形、字音及標調、音節相拼的重難點以學生喜歡的方式制作成一個學拼音小視頻。一年級里一共六個班，每天在早上、中午、課前、課后四個時段由班主任或語文教師穿插播放10～15分鐘拼音小視頻，循環播放，時間長達一年，盡管播放時間長久，但是學生對視頻內容總是樂此不疲。他們大聲跟讀、背誦，甚至學困生也能表演幾個片段。通過學“拼音小視頻”這種“磨耳朵”“磨眼睛”等直觀形象的方式，學生不知不覺地整體感知了拼音，并逐漸鞏固和掌握了拼音的字形、字音，同時也極大地激發了學生學習拼音和語文的興趣。

（二）情景小故事

一年級的學生特別愛聽故事，將有趣的拼音名字融入學生的生活中，能使拼音課堂變得更加生動有趣，學生也會覺得拼音不再那么難學。比如在教學整體認讀音節時，課題組根據一年級學生喜歡聽童話故事這一特點，為他們創編了這樣一個童話故事：拼音王國來了三個活潑可愛的孩子——“i、u、ü”，他們三個一起出來找媽媽，小i找到了大y媽媽，小u找到了大w媽媽，小ü找不到媽媽，它傷心地哭了。小i看見了，特別同情小ü。大y媽媽非常欣賞小i的善良，她高興地抱住了小ü，幫它擦掉了眼淚，說：“小ü以后就是我的孩子啦！”從此以后，小i和小ü緊跟大y媽媽的身后，為筆者組成了“yi、yu、yue、yin、yuan、ying”7個整體認讀音節，并讓它們成了16個整體認讀音節家族中重要的固定成員。通過這個童話故事，學生清楚地知道了大y和后面只能跟著小i和小ü。

二、從競賽獎勵入手，趣味盎然（深厚）

（一）游戲競賽

一年級的學生，集中注意力的時間短，在學習過程中注意力又很容易分散。于是，筆者在設計教學時盡量把教學內容運用游戲、演示、表演等多種游戲競賽方式展現給學生，激發他們學習漢語拼音的興趣。喜愛游戲和競賽是兒童的天性，在游戲和競賽中去學習，可以讓學生在快樂中潛移默化地接受拼音知識，極大地調動學生的積極性，讓他們體驗到游戲的快樂和競賽成功的喜悅。如在學習拼音時，筆者設計了形式多樣的課堂小游戲和競賽活動，如“風車轉轉轉”游戲（用多種形式鍛煉學生反復練習拼讀聲母、韻母的四聲、音節詞）、“小白兔運南瓜”（讓學生區分聲母韻母中的難點，如平舌音和翹舌音不分，f和h不分等）、“小猴子搬椅子”（記憶三拼音節）、“拼音寶寶回家啦”（復習聲母韻母整體音節）等游戲。

（二）編順口溜

除了游戲競賽，還有通過讓學生和教師一起創編朗朗上口、清晰明白的兒歌，幫助學生記憶，激發學生的學習興趣。我們六位教師分工合作，把23個聲母進行分類。第一種兒歌是為了記憶字母的音，如母雞母雞j j j、氣球氣球q q q、西瓜西瓜x x x。在教師的啟發和引導下，學生也能根據字母發音創編相應的兒歌或順口溜，如小雞小雞j j j、公雞公雞j j j、一個氣球q q q、一個西瓜x x x等等。一年級學生的思維極其活躍，只要教師加以正確引導，學生自會創造令人出乎意料的答案。23個聲母里，有多組字母容易混淆，第二種兒歌便是為此創造的，使抽象思維形象化，有利于學生記憶。如右上半圓b b b、聽廣播b b b、右下半圓p p p、爬山坡p p p、左上半圓d d d、馬兒跑步d d d、左下半圓q q q、七個氣球q q q。這四個字母是學生最容易混淆的。學生通過創編各種形式的順口溜，再用多種方式反復讀，熟記關于字母形狀的兒歌來區分。

三、從剪貼書寫入手，趣味盎然（濃郁）

寫拼音是學生學習寫字的起點。從寫拼音開始，學生就走進了一個學寫規范字的課堂。拼音雖不難寫，但對于剛入學的一年級學生來說，要把拼音寫得正確、漂亮，還是需要不斷鍛煉。如何讓學生記住拼音在四線格中的位置和拼音的筆畫呢？如何從書寫剪貼入手，讓學生對學習拼音的興趣保持濃郁？通過一年的研究探討，筆者認為，學習漢語拼音不僅要會讀，還要會寫。培養小學生正確的書寫習慣，是小學教學的重要內容。為了讓學生正確書寫，課題組分了兩個步驟進行教學：

（一）常規化教學

在教授i、u、ü和y、w書寫時，筆者讓學生養成書寫四步驟：

1. 新筆畫記心間

書寫u和ü，寫好筆畫豎右彎;書寫聲母y，先寫右斜再左斜;書寫聲母w，寫好斜下又斜上，再寫斜下又斜上。

2. 多觀察重描紅

單韻母i、ü，小點圓圓在上格;ü上兩點稍靠攏，點在正中不宜大，中格占滿更美觀;聲母y和w都是兩筆寫成，w在中格寫緊湊，y的左斜伸下格。

3. 握姿正，坐姿挺

一年級學生剛剛進入寫字階段，因此對于握筆姿勢和坐姿的訓練要格外重視，每一節課都要求檢查學生握姿和坐姿，并以兒歌和手勢操形式牢記于心，讓學生養成身正、肩平、臂開、足安的書寫習慣。

4. 爭當書寫能手

學生先在書中描紅，再書寫在課堂練習本上，每一節課教師挑選優秀的學生作品進行展示，在班里形成書寫競賽的氛圍。每天表揚10名書寫小能手并為他們頒發紅花及獎品，激勵學生爭當書寫小能手。

（二）非常規化、創意性的書寫

當一年級的學生學完所有拼音的聲母、韻母和整體認讀音節后，全年級舉行了一個創意性的拼音剪貼畫展演，300多名一年級家長和孩子參加為期一周的拼音字母創意書寫大比拼。筆者制定了比賽活動方案并告訴學生，把拼音的四線三格式當成拼音寶寶的家，四線三格還可以形象地說成1樓、2樓、3樓，他們都有各自的家，進錯樓層，主人可不給他進。每個學生可以運用集體的力量，邀請家長一起動手創意書寫拼音字母，讓聲母、韻母、整體認讀音節都有一個自己的家。那一幅幅創意書寫的作品，將學生帶進了拼音王國里的大樂園。這一次創意書寫大比拼讓學生感受到了學習拼音的樂趣，從而取得了良好的效果。

四、從拓展閱讀入手，趣味盎然（深遠）

當學生積攢了一定的拼音知識，掌握了一定的拼讀、拼寫能力后，教師們就開始有計劃、有步驟地試著用帶調音節進行組詞、造句、寫話的練習，學生在復習鞏固漢語拼音的同時，既提高了對漢語拼音的興趣，又活躍了思維。具體做法如下：

首先，每個學生都需要訂購《日有所誦》的讀本并每日誦讀，結合學生的實際情況，在課堂上開展各種形式的讀法（快讀、拍手讀、同桌讀、男女生對讀、師生輪流讀等）來加強記憶。學生熟讀成誦，拼讀音節的能力也就水到渠成了。

其次，筆者結合本校實際，為每個學生和家長制定了《親子閱讀存折》，學生每天抽出20～30分鐘的時間與父母一起走入閱讀的世界。

最后為了拓寬學生的閱讀視野，結合寒假期間一部《流浪地球》火遍中國的契機，筆者以“流浪地球——認識太陽系”為主題，結合科學、語文、數學、英語、美術、音樂、體育等多門學科，給一年級學生呈現一個更加具體的宇宙世界，讓他們通過豐富多樣的形式了解太陽、地球、木星等知識，增強學生對探索太陽系的閱讀科學讀物的興趣，從而提高學生的語言表達能力。

漢語拼音是每位學生都必須學的一門學科，它是學習語文的基石。從小學識字階段抓起，為學生的終身發展奠定良好的基礎。如果我們學會并掌握了漢字拼音，相信在語言文學上也能更加事半功倍，從而達到理想的結果。