“少教多學”在中職英語課堂教學中的策略與方法研究

【摘要】現如今，我國大力支持課程改革，包括中等職業技術學校在內的中小學校，都應當在新形勢下進行教育創新，尋找新型合理的教學方式，從而培養學生綜合素養。“少教多學”就是目前英語教學中比較重要的一種教學策略。在英語課堂上實施“少教多學”的教學模式，不僅有利于激發學生對英語課程學習的興趣，更能夠通過教學提升學生英語方面的自主學習能力，讓學生不再做只會聽課的“書呆子”。本文旨在通過聯系當前我國中職學校英語教學的現狀，探索在中職學校的英語課堂教學中推廣“少教多學”的策略和方法。

【關鍵詞】少教多學;中職英語;課堂教學;策略

【作者簡介】柴建萍，甘肅省會寧縣職業技術教育中心學校。

“少教多學”的含義指的是教師減少傳統式授課，不再一股腦將教材知識灌輸到學生身上，而是培養學生自主學習的能力。“少教”并不是教師完全放任學生自由發揮，不教授英語課程，而是有針對性地進行教學;“多學”也不是無意義地盲目學習，而是為培養學生英語素養而科學引導學生自學。但是目前我國中職院校的英語教學仍然存在缺陷，“少教多學”有待通過更合理的策略方式廣泛推行。

一、中職英語教學現狀

目前我國中職院校的英語教學依然存在很多的問題，對新課程改革的要求無法做到完美貫徹落實，英語教師授課效果不好，學生也無法提高學習效率，下面是結合中職院校的教學現狀，總結幾點英語教學存在的問題。

1.傳統課堂模式明顯。中等職業技術學校的英語課堂教學活動依然普遍存在傳統教學模式，即教師通過授課和課件展示將教材內容傳授給學生。傳統的英語教學不外乎領讀單詞課文、讓學生課下背誦等環節，課程安排過于重視課本知識的講授，很少給學生自主學習的時間。學生只需要認真聽課或回答一些問題。傳統的教學模式抑制了學生對英語學習的興趣，學生要在課堂上努力跟隨老師的授課節奏，但是基礎差的學生往往事倍功半。很多學生認為英語學習枯燥、無聊、難度大，究其原因也是因為學生并沒有主動融入課堂當中去。

2.學生自我學習能力較差。中職院校的學生年齡處在青春期，這個年齡階段的學生本身就自控性不強，很容易開小差。另一方面，學生對英語學習的自主能力差，很多學生存在一種輕視英語或者反感英語的想法，這種不良的學習態度導致學生不能主動學習英語，缺少自我管理意識和學習積極性。這些現象的產生與英語教學的傳統模式有很大關系，教師全盤主導的枯燥的英語教學無法吸引學生的學習興趣。除此之外，在前期的教學中沒有培養起學生的自我學習能力，當教學互動需要學生展示學習的主動性和自控性時，就很容易發現學生自我學習能力不足。

二、“少教多學”的教學策略

1.提高教師的專業素養。想要使中職院校的英語教學從傳統的教師教學轉變為“少教多學”，首先要關注提升教師專業素養。教師在英語教學中擔任引導者地位，只有優秀的教師才能引導教學順利進行。首先，教師需要掌握“少教多學”的教學理念，提升專業知識和技能，并在實際教學活動中探索行之有效的教學方式，改革教學模式，讓學生產生主動學習的興趣。其次，教師應當增強管理能力，約束學生的課堂紀律。“少教多學”并不意味著課堂完全放手給學生自由活動，教師需要把控好氛圍熱烈的自主學習和學生占用學習時間進行無關活動的界限，讓課堂活躍但有紀律。

2.培養學生主動學習能力。很多學生習慣了教師講課學生聽講的英語課堂，當“少教多學”改革的課堂走進中職學校時，很多學生并不具備主動學習的興趣和能力。教師需要在教學活動中逐漸培養起學生的綜合素養，讓學生發揮自身的作用，學會走上講臺。比如在講授“Festivals and customs”這一節時，教師可以鼓勵學生主動搜索整理中國特色的節日及相關活動，寫成簡單的英語小作文在全班面前展示，讓學生們劃出自己文章中的重點詞匯，并且帶領同學們一起學習。在這個過程中英語教師應該多多鼓勵學生，對于勇于實踐的學生進行正面引導，讓學生愛上自主學習和為同學傳授知識的過程。

3.重視課程設計和教師指引。“少教多學”的英語教學課堂需要更創新的課程設計。英語教材的知識劃分、學生學習的活動安排、學生講課的實行規則、教師點評的時間分配等各個環節都需要教師的預先設計。只有規劃合理的課堂才能運行得更流暢。除此之外，教師不能完全旁觀學生的自主學習和自主講課，而是應當在恰當的時機對學生進行指引點播。“少教”不是不教，教師多年的教學經驗決定了他們對學生自主學習能夠起到很大的幫助作用。教師不僅要設計學生預習知識點安排，更要隨時關注學生的學習情況，在學生展示之后對重要的內容進行擴展延伸，把控每堂課程學生和教師占用的時間分配，從而提高英語學習的效率，鍛煉學生自主學習的能力。

三、結束語

英語是中學生學習科目中相對比較重要的外語課程，對于未來的升學、工作來說，學好英語至關重要。在新課程改革的形勢下，中等職業技術學校的教學改革同樣刻不容緩，英語教師應當吸收有利經驗、改進教育策略、提高教學質量，創新教學方法，在實際教學的過程中逐漸培養起學生自主學習的綜合素養，提高學生的學習效率，讓學生在“少教多學”的模式下取得更大的進步。

參考文獻：

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