淺談智能手機APP對大學英語教學的輔助作用

【摘要】隨著互聯網技術的發展，智能手機已成為大學生生活中不可缺少的工具。引導學生正確使用手機中的英語APP轉件輔助英語教學不但可以增強英語學習的趣味性，還能開拓學生關于英語國家的文化視野，提升學生的英語水平。

【關鍵詞】APP輔助教學;英語學習

【作者簡介】于松（1985.02-），女，漢族，山東榮城人，哈爾濱遠東理工學院，講師，碩士，研究方向：外國語言學及應用語言學。

【基金項目】2018年黑龍江省教育科學“十三五”規劃課題，基于“互聯網+”智能手機輔助的移動學習在民辦本科高校英語教學中的應用研究（立項編號：GJD1318023）。

隨著互聯網技術的飛速發展，智能手機的功能也日益多樣化，除了傳統的聊天及游戲功能外，多種形式的APP也層出不窮，學生們不但可以利用手機聊天、玩游戲、各種各樣的學習類APP也對學生學習起到了一定的輔助作用。

一、傳統英語教學的局限性

傳統英語課堂教學是以教師為中心，采取粉筆+黑板或PPT的形式進行授課。課堂上主要以教師授課為主學生們被動地接受知識，從而導致課堂教學模式單一、課堂內容枯燥、學生學習積極性不高等消極結果。

二、高校大學英語教學現狀

以我校為例，我校為民辦三本院校，學生高考錄取分數普遍偏低，英語單科成績更低，新生入學英語單科成績在90分以上的學生人數不足總人數的三分之一，英語基礎極差。我校英語教學主要以傳統課堂教學方式為主，由于課堂授課內容較多、授課時間有限，英語教師在課堂教學中無法全面掌握所有學生對所學內容的掌握程度，導致基礎差的學生跟不上進度，從而放棄英語學習。另外，我校學生學習積極性普遍不高，學習自制力差，加上傳統課堂教學的單一，學生在課堂上玩手機現象嚴重，使得英語課堂上“低頭族”大軍勢力龐大。面對“低頭族”教師上課也會沒有授課激情。產生教師厭教，學生厭學的惡性循環。

三、智能手機APP對大學英語教學的輔助作用

90后大學生出生在信息化高速發展的時代，智能手機早已成為日常生活中不可缺少的部分。因而，面對課堂上的“低頭族”阻止是不可取的，對于任課教師而言應當正確地引導學生在課堂上使用手機使手機成為幫助學生有效學習的工具。

1.手機APP輔助英語詞匯學習。Wilkins 指出“沒有語法只能傳達很少的信息，沒有詞匯則什么也無法傳達。”詞匯是人們進行日常交際的基礎，然而，對于中國學生而言卻是他們征服英語這座高山的最大的難點。鑒于此，單詞類手機APP的出現很好地彌補了傳統教學的缺陷，有效促進學生的英語詞匯學習。現在較流行的詞匯APP軟件主要有百詞斬、扇貝單詞等。這些APP都可以根據自身的實際情況設置單詞難度及每日學習單詞的個數。學生們可以隨時隨地進行單詞學習，將自己的學習進度在微信群或朋友圈里分享，在一定程度上可以增強學生的成就感，激發其學習興趣。

2.手機APP輔助英語視聽說學習。目前我國英語教學的現狀主要以應試為目的，這就導致了“啞巴英語”的現象。這種“啞巴英語”現象的產生主要包括客觀因素和主觀因素兩方面：（1）客觀因素。良好的英語語言環境是提高大學生英語聽力水平和口語水平的重要途徑。目前，大學英語教學聽力和口語主要在課堂中進行，由于課時設置有限，教師授課主要以聽力及長難句的翻譯為主，學生口語練習主要以復述聽力材料中的關鍵內容為主，導致學生的聽力和口語得不到到有效的鍛煉。即使學生自主學習但由于缺少教師的監督及指導，導致無法產生令人滿意的學習效果。（2）主觀因素。影響學生英語聽力、口語能力的主觀因素主要表現在：1）自信心不足，受應試教育的影響，我國的英語課堂主要以教師講解重難點，學生記筆記為主，師生課堂交流以漢語為主，導致很多學生英語發音不準、口語能力薄弱。2）焦慮感，由于學生缺少語言環境，說英語時感到莫名緊張，忘記自己想要表達的內容，從而使學生用英語表達能力被限制。3）學習動機，大學生學習英語主要是為了通過過級考試或者為考研做準備，這些考試對學生的口語能力要求不高，導致學生英語口語學習動機不高。

根據以上問題，我們可以將智能手機APP應用到聽說教學中，為學生提供一個有效地學習平臺，提高其英語聽說能力。“英語流利說”和“輕聽英語”等APP軟件都是很適合練習英語聽說能力的軟件。

下面筆者將對以上三種軟件的特點做簡單論述。

第一，“英語流利說”。該款軟件以真實情境出發，可以全面提高學生英語能力，可以把學生跟讀的語音進行實時打分，并且在跟讀練習中會把發音錯誤的單詞標記成紅色，發音不準確的單詞標記為黑色。學生通過點擊該單詞便會有語音講解 ，幫助學生糾正發音。另外，該應用中的游戲闖關也增強了學生學習的娛樂性和挑戰性。最后，對于學生的語音錄音APP會給出綜合評分，學生們可以將自己的錄音分享到朋友圈，向朋友們展示自己的學習成果。

第二，“輕聽英語”。該應用主旨在于提高學生的英語聽力水平，該應用提供針對各類英語考試的聽力材料，同時，該應用中還有英語廣播、有聲書、影視音樂等材料，使學生在娛樂休閑的同時增強英語聽力能力。

四、結語

在信息技術不斷發展的今天，智能手機非但不是課堂教學的阻礙，相反，智能手機已成為增強教學趣味性，提高學生學習效率的一個有效工具。教師應該有效引導學生正確的使用智能手機APP，并及時反饋、監管學生學習效果，挺高英語教學質量。

參考文獻：

[1]張潔，王以寧.移動技術促進英語聽說教學的實證研究[J].現代遠程教育研究，2011（03）：72-77.

[2]葉丹.智能手機軟件輔助的大學英語詞匯教學模式探討[J].文學教育（下），2018（08）：132-134.